教学生造复古电话 从一节科学课看一年级孩子的思维方式

从最近各种消息来看，一年级开科学课，已经是箭在弦上的事情了。现在的科学课的课程标准一直都是从三年级才开始有科学课。从幼儿园到小学，一、二年级就是一个断层。这次的改革，算是把幼儿园到小学进行了系统的衔接。那么一年级的学生思维特点是什么，他们的“科学探究”能力已经发展到什么水平了呢？

一年级学生普遍活泼好动，纪律观念和规则意识较弱。这是由于一年级的孩子，刚从幼儿园过度到小学，纪律意识和习惯还没有养成，所以，他们可能在课堂上的很多表现是随性的。我给孩子们上的内容是《土电话》，制作土电话是其中重要的一个环节。首先分别在两个一次性杯子底部打孔，然后用细毛线连接起来，然后两端用牙签固定。对于高年级的学生，我们通常只需要简单的描述怎么制作即可。但是对于一年级的学生，我发现没有实物展示，学生就几乎没有思维产生。所以，在课堂上讲解如何制作土电话时，我利用实物投影的方式，一边做，一边讲解制作方法，收到了很好的效果。遇到学生不明白的地方或者重要的地方，还可以多讲几次，讲明白讲透彻为止。

一年级的学生对未知事物有自己的童真解释。土电话终于打通了！孩子们非常兴奋。不停地招呼同伴，互相打电话。“电话是如何打通的？”“你是怎么听到对方的声音的？”“打通电话的时候，用手摸棉线，有什么感觉？”……在孩子们打电话的时候，我不失时机地问正在玩得兴高采烈的学生。孩子们也把他们最童真的回答反馈给了我。

老师：怎样才能打通电话？

学生：拉直绳子才行。

老师：打通电话后，绳子有什么变化？

学生：绳子在摇动。师追问：怎样摇动？生：上下摇动

老师：打通电话了吗？

学生：打通了。师：绳子有什么变化？

学生：在振动（同时用手捏住绳子）

老师：打通电话后绳子有什么变化？

学生：手摸着绳子痒痒的（并哈哈大笑）

老师：怎么打通电话的？

学生：电线，（手中的毛线）是电线！

老师：毛线是电线吗？生：没有回答

老师再问：这边的声音是怎么传到那边的？

学生1：因为绳子在振动

学生2：因为声音在钻地道！（兴奋地说）

老师：当绳子是松的时候，能打通电话吗？生：不行

学生3：声音就害怕了（所以打不通）

老师：打通电话后绳子有什么变化？

学生：手摸上去有麻的感觉

老师：打电话的时候，声音是怎么从一边传到另一边的？

学生：线是空心的。（意思是从空心的中间传到另一边的）

老师：我们刚才实验的线是空心的吗？生：实心的

学生2：通过振动，从这边“发”到那边的

老师：那么这根线有什么作用？

学生：声音在上面振动

老师：用手捏住绳子能听声音吗？

学生：不能，被挡住了，被剪短了（两根手指像剪刀）

每一个孩子的回答，都是他们经过自己的思考，我们也发现，孩子们对事物的认识并不相同，他们有着各种各样自认为合理的解释。这些解释有些看似忍俊不禁，有的简单幼稚…….但是，这才是孩子最真实的想法，也是一线老师最需要了解和掌握的。

一年级的学生天真活泼，无拘无束，对新奇的事物有一种天然的好奇心。虽然他们的注意力可能只能集中十几分钟，可能他们的思维水平发展还很不足，可能他们的表达能力还很欠缺，但是这些都不能阻止他们去发现和探索。看来在一、二年级开设科学课是势在必行，也是符合孩子们的认知体系和思维水平的发展规律。 （胡善义）