? ? ? ?抱着改善记忆力和提升学习效率的目的，我热忱地拜读了胡雅茹的《我的第一本思维导图书》和高桥政史的《聪明人使用方格笔记本》。不得不说，我真的被两位大师阐述的方法深深吸引与打动了，甚至有些如获至宝的小鸡冻。当理论需付诸于实践时，“思维导图”与“方格笔记本思维整理术”就这样在我脑中不期而遇，开始“面面相觑”了，我不得不冷静下来在这两者之间去抉择我更爱谁～
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同为大受欢迎的学习方法，“思维导图”与“方格笔记本整理术”有何相似？
1. 功能：整理思维
2. 功效：提升记忆力、改善逻辑能力、增强理解能力、增强问题解决能力、提高学习积极性
3. 作用原理： 通过结合视觉与动觉作用，加强观察、注意力和动机，取得效果
4.方式：支持横向页面带来的更宽广视觉效果，倡导图文并茂，并注重格式
一花一世界，“思维导图”与“方格笔记本整理术”有何不同？??
1. 中心作用：“思维导图”侧重于理清不同重点间的关系；而后者侧重于深度挖掘事物的本质与建立行动方案
2. 方法：前者强调通过多种色彩组合以加强视觉刺激，激发兴趣，增强记忆；后者强调颜色最好在三种之内，反对五颜六色，以免主次不分
3. 形式：前者多为放射状，后者一般为“空?雨?伞”三分框架结构
二者都如此可爱，我们是该钟爱与热捧一方，还是“左搂右抱”？
? ? ? ? 著名的核物理学家兼作家詹克明在《空钓寒江》中写到：科学理论中的“是”往往是有条件地、相对地成立的，它们都是在做了多种假设，进行过多方面简化，有意忽略了数不胜数的次要影响因素之后，才从实验事实中抽象出因此它们也只有在“理想条件”下才能严格成立。我想，思维导图与方格笔记本思维整理术这两种学习方法与科学理论相似，都是在相对条件下才能够达到预想的效果。但是在现实社会生活中，学习的内容是综合多变的，学习本身也受多种综合因素影响，因此，只有“左搂右抱”、综合运用才能算是科学地运用了这两种学习方法。
? ? ? ? ?对人我们需要知己知彼，难道对学习方法就不需要吗（甭管它是不是巨星级方法理论）？如果更冷静、更包容、更灵活，是不是就会收获更多呢？