爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的 ，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”这句话意在告诉我们，通过教育培养人的精神和人格比灌输知识更重要。

我在课上对父母们做过调查：想要给自己的孩子留下什么，或者说要教给孩子什么？父母中回答留给孩子财富和教会孩子赚钱本领的占多数。那么，父母们有没有考虑，真正黑孩子的财富是什么呢？是一套房子、一笔存款，还是一项生存的技能和本领？在我看来，给孩子最大的财富就是让孩子成为一个健康又快乐的“人”。我一直认为，真正的教育一定是让“人”走在“才”前面，才能最终实现把孩子培养成“人才”的目的——把孩子培养成优秀卓越的人。

卢梭说：“教育是培养既能行动又有思想的人。”雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”鲁迅说：“教育是要立人。”蔡元培说：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完善他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。” 这些教育大家的共同心声就是，育人是教育的根本目的，而不

培养孩子成为优秀卓越的人，就是使孩子们变得日益完善，让他们热爱生活、热爱生命、爱己爱人、会感恩、有担当、能诗意地栖居、有尊严地活着.....教育不仅仅是人们习以为常的成才教育，而是立人教育——让人成为人的教育。

然而，在教育现实中，对“才”的重视远远超过对“人”的重视。比如：当孩子成绩不好的时候，父母认为孩子就是笨，甚至是问题儿童；当孩子有个性、表现得自我的时候，父母就会认为孩子不听话、不懂事。一切与成绩和知识挂钩的，父母都趋之若鹜，为了 表面虚荣拼尽全力上各种兴趣班而全然不顾孩子是否喜欢、是否累。应了那句话，只关注孩子飞得高不高，却不在意孩子飞得累不累。这就是有悖于对“人”的培养。

还有部分家长不懂教育时机，该教的时候不会教，该管的时候不会管，把天才教育实施成了愚昧教育，这类父母并不了解一个生命的发展规律，不会引导和塑造孩子的自我发展思维模式，而是在扼杀孩子的天性，并用错误的爱使得孩子缺乏健康的爱、科学的爱，进而让孩子没有安全感，甚至没有人性和人格，把一个好孩子教育成一个“坏孩子”。现在社会教育体系已升级，而家长的思维依然停留在以前，不改变思维，不学习教育观念，就会跟不上变化中的孩子。

我认为，孩子是没有标签包裹的种子，父母能做的就是提供土壤和养料并去除杂草，我们不能决定他能开什么花或在哪个季节开花。还孩子以生命自在的力量，“一粒橡树籽扎根在土壤里，不需要任何教化，只要时间足够，一样会长成一根参天的橡树”。如果希望把一个橡树教化成为一颗苹果树，最终结果是孩子失去了他天赋的特质，过得平庸的一生。在我看来，如果教化的方法不对，不但能把一棵橡树培育变异，更有可能使得一颗原本生命力具足的种子提前夭折。而多数父母并没有把孩子看成是一粒种子，而是把孩子当成一块泥，任凭自己的喜好捏来塑去。也有父母喜欢给种子贴标签，想当然地认为孩子是这样或那样的。比如：认为孩子有问题，任务孩子不好好学习，认为孩子不听话，认为孩子不如别人家的孩子。所以，不懂种子的农夫不可能成为好的农夫，呵护种子成长的过程中也会出现偏差。

所以，基于这些思路和认识，在教育孩子的过程中选对教育时机，对男孩和女孩采取不同的教养方法，力求不论穷养和富养让我们的孩子都能有教养。有教养才是孩子走向优秀卓越的第一步，从而继承原生家庭的正能量和积极的东西并复制和传递给自己的孩子，营造一个可供传承对的家道和家风。

我一直认为，教育是一棵树摇动另一棵树，一片森林推动另一片森林，我希望由我的起心动念，推动千万家庭，使众多父母重视家庭教育，希望我们共同努力，为孩子的成长的未来助力，把孩子真正当“人”来培养，让每一个孩子在有爱、大爱、会爱的父母教育下，变成优秀卓越的人。