美国教育特别重视阅读，在K12阶段，Reading（阅读）本身就是一门独立的课，和Language Arts（相当于“语文”）并列，属于每天都有的主课。考试时，Reading和Language Use也是两个分着考的科目。

与之相比，长期以来在我国的汉语和英语教学中，阅读只是作为语言的四项技能之一存在，并没有那么重的分量。近几年，外语教学里的阅读越来越受重视了，有的学校开设了阅读课，许多家长也会想尽各种办法让自己的孩子与多阅读。

本文图图将为大家分享美国学生阅读量大的秘密，希望可以帮助到正在为孩子阅读发愁的宝爸宝妈们~

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学生需要大量时间阅读

美国教师认为：阅读课上，学生需要真的在“读”而不是在做“别的”。“别的”事包括学习背景知识、学单词抄单词释义、做阅读理解题、做Workbook等。

当然这些别的事也可以适当做些，比如说读前铺垫背景知识、读后讨论啦什么的，但绝对不可以占据阅读课的主要时间。在阅读课上，最常见的情景就是学生们一人一本书，或坐或趴或躺，舒舒服服地看。老师也拿本书陪着看。

在低年级，阅读课有一个固定的时段叫Read Aloud，即教师读书给学生听。教师除了自己每天朗读给孩子们听，还会请家长志愿者、社会知名人士来学校为学生朗读，还会请高年级的学生来班里，为低年级的学生朗读。

此外，还有一个固定环节叫Guided Reading，即老师辅导一个小组的学生。通常老师把全班按阅读水平分成几个小组，这几个小组在阅读课上轮换做不同的事情。

除了课上阅读，首先，美国教师还会留家庭作业，要求学生每天在家阅读30分钟。学生需要填一个阅读日志（Reading Log），记录自己读了哪本书、读了多少页多少字，家长签字。

其次，采用AR（Accelerated Reading）系统的教师，还会记录学生读的书赚了多少“点”（points，越厚越难的书点数越高），开展班级竞赛，看谁赚的点数高，到达一定的点数有奖励。

总之，整个阅读课营造的氛围就是“读吧，读吧，读得越多越好！”

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要读大量适合自己水平的书

美国教师认为，要想让学生把大量的课堂时间花在阅读上，教室或图书馆里就需要有大量的图书；想要学生成为成功的独立阅读者，就要给他们提供大量的“just right”的分级读物，即not too easy, not too hard、适合学生水平的泛读读物。

美国教师认为，这种符合学生当下水平的、大量的自主阅读，比在老师辅导下，啃较难的读物（即我国常见的“精读”模式），更能提高学生阅读的流利性。

基于此，美国小学教室的“阅读角”都会摆放大量的分级读物，教师通常会采用某一种通行的阅读分级系统和阅读测试，通过测试掌握学生的阅读级别，让学生在适合自己的阅读级别内选书。书架上，相同级别的书会放在一个盒子里。

美国教师认为，阅读必须分层。尤其对于差生来说，读他们能够驾驭的读物，才能使他们有成功的体验，才能使他们对阅读感兴趣。全班都读一本书的统一式的教学不利于差生进步。

美国的阅读测试给老师提供了很多有用信息，除了测出学生是否达到了本年级的阅读程度，给出年级数外，还给出学生的「 阅读最近发展区 」，提示学生按照这个区域范围选书。同时，还直观地向教师展示了该学生是否需要阅读干预（intervention），即教师的额外帮助辅导。

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听别人读就是想学阅读

美国教师认为，教师为学生朗读示范了一个成熟的读者所采用的各种阅读策略，所以“教师大声朗读给学生听”（Read Aloud）就是一种非常有效的教学。

研究显示，在13岁之前美国学生的听力技能都强于阅读技能，因此美国课标Common Core里建议，教师为学生朗读要持续到初中。

英语是个拼音文字，语音与文字有很大的相关性，听力技能能向阅读技能转化。美国小学阶段一直贯彻的Read Aloud对于我们的启示是：一定要让学生多听。如果我们的教师由于语音不地道等原因不能示范，就要让学生多听原版音频。

对于孩子有留学打算、中小学阶段有同步需求的中国家庭来说，美国的阅读是非常好的检验手段、水平监控和荐书工具。爱学习的家长和孩子，善于利用美国完善的分级阅读体系，是孩子进步的保证，是孩子的福分。

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