孩子的好奇心，是探索这个世界最有力量的发动机。

越来越多的父母意识到，保护宝宝对这个世界兴趣非常重要，因为这是创造力的源泉。

面对他们的“十万个为什么”，家长也意识到不能置之不理，而是通过查阅资料后，告诉孩子答案。

但面对“水为什么是液体？”“密度是什么”等问题时，即使告诉了孩子具体的概念，他们也不能进行感知。

回答他们奇思妙想的问题，也许能为他们打开科学的大门，但如何培养孩子的科学思维，就需要父母和孩子一起用实验的方式进行科学探索。

为什么要在学龄前进行科学实验

“实验”看似很高端，其实就在我们身边。

提到科学实验，我们可能会想到白大褂、显微镜、试剂和试管……这些东西，真的跟孩子有关系吗？

其实，科学实验与宝宝的健康成长密切相关，通过一些简单的实验探索，能让宝宝具备更多技能来认识世界。

1.做实验可训练思辨性。

亚里士多德曾经断言，两个球从同一高度落下，重的那个会先落地。学过高中物理的你，肯定知道这是错误的，因为重力加速度与物体的重量无关。

其实，只要在高处扔下两个重量不同的铁球，做一个实验，就能证明这一点。然而，就是这样一个简单的实验，一千多年来却没有人做过。

这是为什么呢？因为人们盲目地相信亚里士多德这样的权威人士。如果人人都有科学思维，盲从，自己能主动动手试一试，就不会紧紧抓着错误理论不放了。

从小教会孩子动手去试一试，而不是盲从已有的结论，就会帮他们在无形中形成自己的判断力。

2.做实验能提高观察力。

相信大家都看到过小孩子观察蚂蚁，趴在地上，一动不动，任何事情也不会影响他的观察。

这是不是说孩子天然地有观察的能力呢？是的，孩子天然地能注意到很多细节，也对细节充满了兴趣，但纯粹出于直觉的观察是远远不够的。

做实验的时候，孩子除了要全面地、系统地观察现象，还要有目的地观察。

虽说“孩子是天生的科学家”，但从孩子到科学家，还有一条漫长的路，而带孩子走过这一条漫漫长路的，正是做实验。

通过做实验，孩子可以逐步养成像科学家一样“大胆思考，小心求证”的习惯。

3.做实验能帮助孩子理解抽象概念。

发展心理学的研究表明，三四岁的孩子还处在观察和感知这个世界，与周边事物逐步建立联系的阶段。

他们还不能理解抽象的物理概念，这就需要我们利用小实验，让孩子借助视觉、听觉、触觉等多个感官，去感知、理解抽象概念。

比如说，“密度”是一个很难解释的概念，不像重量和体积，能够直观地看到。怎么让孩子感知密度呢？

我们可以做下面这个实验。先在一个透明容器里依次倒入蜂蜜和油，再倒进去水。过一会儿，三种液体并没有混合在一起，而是分成了三层。

这是因为三种液体的密度不一样。这样，“密度”这个概念就变成了容器里的上下几层液体。抽象的概念变得具体了。

父母做好这三件事，孩子对科学实验兴趣大

1、充分信任孩子，给予他们足够的时间、空间。

允许他们弄乱屋子，或者做一些拆东西之类的“破坏”活动。

在他们专注地玩一个玩具、和小朋友们玩耍，或者做一些在我们看来无法理解的事情时，打断会破坏他们的注意力。

实际上，孩子的注意力不需要培养，因为他们天生就会被有趣的事情吸引，但是常常被打断，反而会变得注意力不集中。

2、时刻引导孩子关注探索的过程，而不是结果。

前面已经提到，带孩子做实验并不是为了得到实验结果，而是在过程中不断地练习思考。

其实，我们并不需要给予他们额外的奖赏，他们就会自觉自愿地去探索。

因为沉浸在探索的过程本身，就会让孩子感受到深深的快乐。

3、允许孩子放弃，教会孩子如何面对失败。

虽然我们说要关注探索的过程而不是结果，但在实验的过程中，难免会有失败。

对于科学家来说，实验失败的次数比成功的次数多得多，我们也要允许孩子放弃，也要允许他不成功。或许后退一步，便会豁然开朗。

带孩子做实验的终极目的，是让孩子在亲自动手的过程中，逐步掌握科学思维。

而我们对孩子探索精神的鼓励，才能让孩子无所顾忌地去探索未知。

做科学实验，宝宝和父母应该如何入手？

学龄前的孩子想要自己动手设计一个实验，还是有难度的，因为他们的认知发展水平有限。

带孩子做实验，从来就不是为了按部就班地完成完美的实验，而是为了通过做实验，培养孩子的实验思维。

就拿“水为什么会变成冰”这样一个例子入手。

1.引导孩子用探索的方式提出问题-“小区的湖怎么结冰了”

实际上，我们学习科学，并不是为了记住确定的、前人发现的科学知识.

科学的发展已经远远超出了我们的理解范围，甚至两三百年前的很多理论，对大多数人来说都异常艰涩难懂。

我们做实验，是为了尝试探索的过程，利用观察、实验而不是查阅资料获得信息。

对于孩子而言，一个很好掌握的方法就是问“为什么”。

只要在观察到的现象前面加上一个“为什么”，这个现象就被激活了，就变成了一个值得探索的问题。

冬天到了，看到小区里的池塘都结冰了，父母就要引导孩子善于观察身边的环境，并发出“水为什么接成冰”的疑问。

2.共同参与用思辨力提出合理假设-“水的多少影响结冰的速度”

实际上，光的强弱、温度、压力，还有冰块的形状等这些常见的因素都有可能结冰。

这个时候，我们可以问孩子：“你觉得水的多少会不会影响冰块融化呢？”

通过提问，引导孩子关注影响事件结果的各种因素，这种思考的过程其实就是提出假设。

3.鼓励孩子用常识做数据分析-“温度和颜色也会影响水变成冰”

在做完实验之后分析相关数据，听起来很难，其实是在鼓励孩子分析一个现象背后的很多原因。

通常，我们会想当然地认为只有温度会让水结冰。

如果我们通过实验设计，去研究和对比，尝试提出问题，还有没有别的因素也会影响呢？

我们会惊奇地发现，大小、形状、颜色等似乎对冰块的形成也是有影响的。

也就是说，做实验不是为了验证已知的事情，而是挑战我们的成见，不断地深入了解事物。

这种训练做多了，孩子就会慢慢地形成一种物理直觉。

借助物理直觉，孩子能更准确地找到事件背后的诸多因素，还原事件的始末，而不是只靠自己的原始直觉。

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