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钢琴启蒙教学在整个钢琴教学过程中占有十分重要和特殊的地位。教师不仅仅要教会学生正确读谱和基本的奏法，还要培养学生的音乐想象力和兴趣。作为教师，我们要认真对待每位学生，采用不同的教学方式方法让孩子们少走弯路、不走弯路。

钢琴启蒙教学特点

1. 钢琴启蒙教学是“从零开始得教学”。接受教育者都是从未接触过钢琴的人，对音乐知识基乎不了解。因此，这种启蒙教学是一种“开启教学”。
2. 从教学对象来讲，虽然有青年人和少部分离退休的老人，但是大多数是学龄前儿童。这些儿童从生理、心里、智力等方面具有完全有别于成年人的特点。
3. 教学内容上以三种基本奏法，读谱五不错（音不错、指法不错、节奏不错、奏法不错、表情不错）为基础，培养独立练琴的能力。而至始至终要贯穿的是音乐想象力的培养和音乐听觉的训练。
4. 在教学方法上，由于启蒙教学的特殊性，在教学过程中必须遵循一些特殊的教学原则，采取特殊的教学方法。

钢琴启蒙教学的几个阶段

• 准备阶段——弹奏姿势教学

首先要让孩子学会坐的姿势。演奏者坐的位置要正对中央C，座位高低以小臂与键盘同一水平，座位前后以肘的弯度不小于直角为宜，双脚置于踏板前，脚下垫物的学生应以膝盖弯度不小于直角为宜。上身要自然端正，微微前倾，肩背放松，座位只坐三分之一，要感觉到肩部和脚对身体重心的支撑。演奏者手的姿势应当自然呈圆形，掌关节撑起，指关节突出，手指弯曲的程度因手指长短而各异，手腕自然放平，肘部放开。

• 第一阶段——非连音奏法

先将手腕慢慢提起，手放松下垂，手指自然弯曲，略高于键盘后手腕翻转自然下落，用3指指尖弹奏中央C。此时要注意掌关节的支撑和指关节的巩固以及其他手指的放松。体会“重量落下”的基础上，进而教学生用非连音奏法让学生在键盘上找不同位置的do。使学生在掌握非连音奏法的同时，初步熟悉键盘位置。此时要提醒学生3指在白建上的触键点要落在靠近黑键的地方。

在学习非连音奏法时，要充分发挥学生的听辨力，让学生辨别各种方法弹出来的声音的好坏，努力追求一种不敲不砸不虚不浮，像撞钟一样圆润丰满的声音，学琴伊始就建立一种正确的声音概念。在非连音奏法的关键是体会放松。

• 第二阶段——连音奏法

连音奏法的关键是在于重心的移动，连音奏法应从两个音的连接开始，让学生在学习两个音的连奏中体会与非连音奏法一样的落下，然后轻轻抬起第二个手指，像走路一样把重心转移过去弹奏第二个音，紧接着像弹奏非连音一样将手腕再提起来。先掌握了两个音的连奏后，再练习更多音的连奏，逐渐扩大。

连奏音的第一个音和最后一个音的动作与非连音的落下和提起动作一样，中间各音像走路一样，依次将重心移动。教连音奏法时要特别强调音与音的连接，后一个音未弹下去以前，前一个音的手指不能离开键盘；后一个音弹下去之后，前一个音必须马上离开键盘，否则弹出来的音就浑浊不清。连音奏法的动作要比较缓慢、自然、连贯、否则就弹不出圆润丰满的声音。教完连音奏法后要与非连音奏法结合起来练习，训练大脑对左右手的指挥能力和协调能力。

• 第三阶段——跳音奏法

跳音奏法比较复杂，跳音又可以分为手腕跳音、手指跳音、手臂跳音等多种。对于儿童启蒙教学中跳音的教学有两种不同的意见。有人主张先从手臂跳音入手，有人主张先从手腕跳音入手。

• 第四阶段——综合训练

当三种奏法的教学结束后，将三种奏法结合起来进行训练，教学生要双手同时用不同的奏法弹奏时值、音高都不同的音。对于年龄幼小的孩子来说这是有困难的。因此特别要强调先分手练习，单手熟练之后再双手结合起来弹奏。避免走弯路，避免练习中重复错误。

多方面巩固钢琴教学

• 采取合理化、科学化的教学方法

采取教学方法时，既要考虑钢琴学科自身的独立性，又要强调与其他音乐学科建立横向联系，在此基础上采取合理化、科学化的教学方法，打破学生习惯于一种线性、单一的思维方式，发展学生的发散性思维、创造性思维。

在实践中，游戏法教学是广大小学钢琴教师经常采用的教学方法。通过建立适当的游戏模式，寓教学于游戏之中，比单纯的讲解和死记硬背的效果要好得多。

在具体的教学过程中，可根据小学生身心发展的程度来决定游戏的难易程度，并逐步导入游戏，充分调动小学生的参与意识，从小学生的视觉、听觉、触觉等多方面来进行综合教学，通过眼看、耳听、手弹来了解钢琴的特性，让其感受到钢琴多样的表现形式。也可先通过借鉴一些对生活中玩游戏时的常见方法，增强孩子对音乐的热爱，使其对学习产生持续的热情。

总之，要根据小学生心理、生理特点，采取合理化、科学化的教学方法，在传授技能技巧的同时使其对钢琴产生一定了解并保持足够的热情和稳定的兴趣。

• 培养学习钢琴的兴趣爱好

对于刚刚接触到钢琴的学生来说，要培养学生浓厚的学习兴趣，这是保证钢琴教学过程顺利开展的首要环节。

首先，教师应用钢琴弹奏一些曲目，让初学者去欣赏其旋律、节奏，还可以让小学生跟着不断变换的音乐节奏和速度击掌打拍，借此来训练其动作的协调性、反应的灵敏性及对音乐的感受性。在此基础上，逐步教育小学生意识钢琴的神奇并从而产生强烈的兴趣。

同时，教学内容应符合小学生的认知规律，注意循序渐进，做到由易到难、由浅入深，表现手法由单一到复杂。

另外，还可以采取教师示范几首曲目让小学生听后自由选择的办法，增强小学生的自主选择意识极与参与意识，激发小学生的兴趣。

此外，有计划、有目的地组织一些“寓教于乐”的小组课，还可以活跃课堂气氛，消除小学生的拘束感，从而在一定程度上引发学生学琴的兴趣。

• 提高学生音乐欣赏能力

音乐欣赏是指以具体音乐作品尤其是钢琴演奏作品为对象，通过聆听的方式使学生体验和领悟钢琴的魅力，从而得到精神愉悦的一种审美活动。在钢琴教学中往往容易陷于各种视谱、节奏、速度、背谱等问题的解决之中，而忽略了对钢琴作品的欣赏，这恰恰是钢琴教学的一个误区，因此，钢琴教学中要注重运用音乐欣赏。

在课堂上可以通过教师的示范演奏让学生去欣赏作品中蕴含的故事、旋律、情感等，并结合教师生动地语言讲解，提高学生对钢琴的观察、感知、反应和比较能力。

具体而言，在欣赏的内容上，教师应多让学生接触尽可能多的作品，给学生比较的空间，在比较的过程中提升对钢琴的感知力。在欣赏时间上，教师应在教学的各个环节渗透欣赏活动，使学生在不知不觉的过程中得到美的熏陶。总之，提升小学生对音乐的感知与欣赏能力是小学课程改革和钢琴教学不断完善的必然趋势。

• 乐感的培养

钢琴作为乐器之王，有着近于交响乐的表现力，它可以独立地表现丰富的感情强度和幅度。因此，教师要引导学生了解作品产生的背景，体会作者的思想感受，学生才能弹出具有感染力的优美旋律。因此，教师应该学识丰富、阅历广阔、眼界开阔，这对加强学生钢琴演奏的音乐理解力、音乐联想力和音乐表现力都具有极大的帮助。教师要运用钢琴教学法教材并结合自身的教学经验，逐步让他们掌握适应各年龄阶段学生的教学方法。

作为教师本身也应充分发挥创造性思维，用一些直观、生动、形象的手段，让学生真真切切地感受到音乐的美、音乐的感觉。此外，在感受乐晰形象时教师还可以运用拟声因素来培养学生的音乐耳朵和表现音色的感知能力。

钢琴的基础教育，对音乐的鉴赏以及自身展现音乐的训练是学好琴，弹好琴的重要根源和基础。懂得了钢琴基础教育的重要性后，家长就应该从学琴之初就帮孩子树立一个好的学习钢琴的目的，鼓励和监督您的孩子不断地根据自身特点和优势进行学习和锻炼，使他早日成为一名有自己的音乐思想，有自身音乐能力的钢琴演奏者。