晚饭后，两老太太一边遛弯，一边唠嗑。
“亮亮奶奶，亮亮现在还不叫人吗？”
“会了，会了，最近这半个月可把我高兴坏了，现在会说好些个词，会叫奶奶了都，哎你家呢？”
“是嘛，那你是怎么教的？我家还是老样子，我着急啊，孩子爸爸妈妈还没有回来，我说什么他都懂，就是不张口啊”
“我家亮亮以前也是这样啊，我想着说话有早晚，要不是他爸爸妈妈上次回来带孩子去看，检查说语言发育迟缓，我还继续等着呢”
“什么是语言发育迟缓啊？”
“我也不大懂，我儿子儿媳说我，带孩子时候要让孩子多说，不要什么都包办，要不然亮亮也不会这样”，
“听你这么一说，我也是啊，那我也要和孩子说，多让孩子说”
“对，亮亮爸妈现在学习了很多这方面的东西，回头我给你问问和孩子说什么，怎么说”
奶奶嘴里说的亮亮小朋友，已经快三岁了，会说的词很少。
平时亮亮爸爸妈妈都在外地，是奶奶专心带他。前段时间，奶奶不舒服，妈妈回来照顾他。妈妈很快发现儿子不像同龄人，同龄的小朋友已经叽里呱啦的能够说一堆话了，而亮亮呢？连一句完整的话都没有，这可急坏了妈妈。
妈妈又查找资料，又把亮亮爸爸叫回来，带孩子去检查，检查结果是孩子语言发育迟缓。
经过慎重考虑，亮亮的爸爸妈妈决定回到孩子的身边，一边在家乡工作，一边对孩子的语言发育迟缓问题进行干预和训练。
语言发育迟缓，是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。
具体到口头表达能力方面，是指儿童词汇十分贫乏，不能进行完整表达，且学习速度相对于同龄儿童发育水平明显落后。
而语言理解能力方面，是指孩子内在语言发育正常，但阅读、理解和计算存在困难。
造成儿童发育迟缓的原因很多。包括病理性因素和孩子自身发育迟缓的因素，还有环境因素等。
（1）病理性的因素。
包括智力原因、听力障碍原因、发音器官病变、感统失调、脑神经或发音器官肌肉病变、孤独症等。
（2）本身发育上的因素
比如有些孩子在语言发育过程中，某阶段会出现暂时的落后，医学上称为“发育性语言发育迟缓”。
这样的孩子大多能基本听懂大人说的话或部分指令，比如走、坐、吃、开门等并照指令行动，但说话较少或较晚，而且词汇量的掌握也不及同龄儿的水平。语言表达能力，组织能力，较理解能力明显滞后。
（3）环境因素
孩子正是学语言的时候，有的家庭多种语言组合，孩子会在启蒙时候出现混乱；还有就是孩子由老人带，老人本身就比较沉默寡言，所以孩子就缺乏语言的有效刺激;另一种情况是孩子长时间由老人带，老人对孩子比较了解，孩子 一个眼神就领会孩子的意图，包办代替，孩子不用说话就能满足需求。
很多妈妈都会记得，当孩子被确诊为语言发育迟缓时，大多数情况下，医生都会给家长这样提出这样的建议：“回家以后，要多和孩子说话啊”。
很显然，医生的建议是正确的。可是，回到家里，到底和孩子说什么，怎么说？很多家长都感到很困惑。
要想知道和孩子说什么，怎么说，家长首先要弄清楚：
和孩子说以及怎么说，我们是为了达到什么样的训练目的？
家长必须明确：我们和孩子说什么和怎么说的目的，都是为了丰富和刺激孩子的听觉，提高孩子的语言理解能力。
要想孩子学会说，首先要训练孩子学会听。
家长可以根据孩子的年龄特点和理解能力，从选择和孩子说一些生活中的具体事物的名称开始。
比如“这是什么？”、“那是什么”，“这个东西的外面是什么，里面是什么”。
然后可以逐渐增加难度，从说“是什么”到“怎么样”，从具体直观的名称到可以描述和感知的事物特征、功能和用处。
比如：“这是什么，样子是怎么样的，可以分成几个部分，分为外面和里面，打开看看，这个东西可以做什么用”。
最后，可以和孩子说更抽象的，比如“为什么”，如果孩子的理解能力比较好，还可以跟孩子说一说人物之间的关系和情感。
比如，给孩子讲小红帽的故事，可以和孩子说：
小红帽是一个小姑娘，这是小红帽戴的红帽子，这帽子是她的外婆送给她的，她很喜欢，天天戴着，所以她的名字就叫小红帽。这是森林里的树和花，小红帽为什么要去森林里，因为外婆生病了，小红帽的妈妈让她去看望外婆。”
和孩子说什么和怎么说的总原则是：从易到难，从具体到抽象。
具体来说，就是从刚开始的“儿童化”说话方式，逐步过渡到成人说话方式，从单词到简单句子，再到复句和整篇故事。
爸爸妈妈在和孩子说的时候，可以稍微夸张，充满情感，让孩子在充满感情色彩和具体的生活情景融入中，去逐步理解语言的语义内容。
当随着时间的积累和训练的坚持，孩子逐渐地从一开始是被动地听爸爸妈妈说话，然后发展到主动地一边听一边根据听到的故事和叙述，可以回答爸爸妈妈提出的问题的时候，我们对孩子语言能力的干预和训练就取得了弥足珍贵的进步。
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