“皓皓，去椅子上坐好准备画画！”皓皓却爬到桌上站着！

妈妈把皓皓压到位子上，拿了支绿色彩色笔给他。

“先画草地吧！”皓皓开始在图画纸上半部画上绿色云朵。

“你疯啦！哪有云是绿色的！”其实是妈妈快疯了！“去！去！去！自己去玩，不要来烦我！”妈妈终于受不了皓皓的唱反调，现在只想自己静一静，没想到皓皓却黏了上来，“妈妈！陪我玩嘛！我最爱你了！”

皓皓这样的状况好像是这学期进入幼儿园开始的，对于大人的指令，他开始喜欢唱反调，而且真的是唱反调，要他坐，他就站；要他看书偏偏把眼睛闭上；要他去看电视，这时候又自己把书拿起来看。妈妈怀疑是在学校里学到了不好的行为，但是跟老师讨论的结果，幼儿园里没有孩子跟他一样的状况。老师说皓皓在幼儿园里一样会跟老师唱反调，而且还会带着其他孩子一起唱反调，搞得老师无法好好上课。最后，妈妈在幼儿园里得不到答案，还被老师暗示是否考虑转学。

幼儿大约在两岁之后开始建立自我概念，对于被大人照顾的事情，会强烈的想要自己来，像是想要自己从水壶倒水、想冲进厨房，看看妈妈怎么变出食物来的。同时也开始模仿大人，偷穿妈妈的高跟鞋、偷打爸爸的领带，也想要学习大人发号施令。但这些行为无法获得满足，甚至被大人严厉禁止之后，孩子开始改变做法，其实并不是要跟大人反抗，只是在尝试如何获得满足，但是这些行为在大人眼里就变成了唱反调、叛逆。

临床上发现孩子唱反调的原因有：

1、父母与孩子互动少：

孩子想要获得父母的关注，在各方尝试之后发现，利用唱反调，爸妈会比较关注自己，因此增强了唱反调行为。

2、不给孩子表达意见的机会：

父母把孩子的生活作息都安排好了，所以要求孩子照着自己的规则进行，不给孩子弹性调整与意见表达的机会，于是孩子开始不配合，开始唱反调。

3、以尊重之名行控管之实：

父母表面上尊重小孩给予选择权，但是却希望孩子能选择父母希望的答案，因此这类的“假尊重”让孩子觉得“反正大人都决定好了，何必问我！”因此当大人给予指令或是询问意见时，孩子会故意做出相反的动作或决定。

面对孩子的唱反调，父母通常会先晓以大义，给予利诱，最后开始威胁、开骂、处罚，不但问题没有解决，亲子关系更为糟糕！若以达到行为目的的目标来想，我们为什么不能跟孩子唱反调？

当然，我不是要教父母以其人之道还至其人之身，而是单纯地想要让孩子能够做到家长要求的行为目的。当要孩子在纸上画一个人，结果孩子却画到桌子上，如果这时候告诉孩子在桌上画画，孩子是否就会画到纸上了呢？而这样的结果是否就达到我们本来的期望呢？

当然，我们担心的是难道将来都要跟孩子这样谍对谍吗？父母可以这样做，但是老师能够这样做吗？跟孩子唱反调的重点不是如何让孩子上当，而是孩子做到我们原本期望的行为后，必须给予称赞与鼓励，像是“把人画在纸上很好看，你画得很好，以后我就跟你说画在纸上，你就画在纸上，这样很棒！”之类的话语，暗示孩子只要照做大人的指令，就可以获得称赞，那么唱反调的行为就会逐渐消除。

孩子要跟大人唱反调，其实是很伤脑力的！因为必需先理解大人的指令，然后再想相反的意思，最后组织语言或是行为表现出来。这对孩子的大脑来说需要相当的运作，因此没有增强的诱因，孩子是不会持续唱反调的！除了上述的办法，多陪伴孩子、给予孩子表达机会、让孩子能够受到尊重，对于唱反调行为也是有消除作用的！

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