家长应民主、平等的对待孩子，从孩子的天赋、能力、兴趣、愿望出发，为孩子确定切实可行的人生目标，发掘孩子的潜能。在孩子学习的过程中，家长对孩子的期望值不能太高。爱因斯坦小时候，是一个能力发展比较迟缓的孩子，但父母对他的学习和各方面的兴趣爱好从来都是持鼓励的态度，对他学小提琴这个爱好也是如此，从不提过高要求，不批评打击。虽然爱因斯坦最终没有把小提琴拉的多么了不起，但父母的平常心，也成就了他对小提琴的终身热爱。在晚年与朋友聚会时，他仍经常以表演拉小提琴为乐。

在英国，一些有经验的妈妈传授的经验是：“不要做任何额外的蠢事，有天赋的孩子知道自己需要什么，你只需通过观察发现这类需求，然后设法满足就可以了。”强扭的瓜不甜。无论是家长还是老师，为孩子设置目标时都务必站在孩子角度，理解他们的心理需求，尊重他们的天性和个性，而不是与之相悖，更不能“倒行逆施”。令人遗憾的是，眼下不少家长教育孩子，总是按照自己理想的模式去操作，这样对孩子很不公平，孩子的父母不是加工产品的机器，孩子更不是产品。

还有的家长很困惑：别人的孩子会的，为什么自己的孩子不会？每个孩子的生长发育与成长过程都不相同，个体之间有差异，家长要有一颗平常心，了解自己孩子身心发展额实际水平，个孩子一个适当的期许。因为有些孩子思维发展与同龄的孩子相比迟缓一些，或者理解能力相对比较低。对他们而言，家长的高期待是一件令他们很痛苦的事情，他们会感觉焦虑、有压力，甚至不知所措，也容易感到无助、孤单和失败。事实上，他们需要的是家长的鼓励和帮助。如果家长这时候能理解孩子，给他们一些必要的引导与提醒，可以帮助他们减轻无助和孤单感，也更有利于孩子的发展。

当然，孩子的成长不可能不牵动家长的心，关键的问题是当家长的应该给孩子一个怎么样的期待？尤其是在他们的成长表现偏离了家长的期望的时候，家长应当如何对待孩子？这确实是需要家长们冷静思考的问题。家长们应该做的是提供尽可能广阔的空间让孩子去探索，给他们创造获取不同经验的机会。

比如说：从娱乐和游戏中获取的经验能帮助孩子提高创造力；通过各类感官——去看、闻、触摸、倾听，能帮助孩子了解周围这个多彩的世界等。无论是家长，还是老师，谁也不能也不该给孩子做人生设计，应该还孩子的一个自由发展的空间。家长需对孩子的未来充满希望、充满期待、充满关注，在必要时给他们出出点子、拿拿主意，路还需要他们自己去走，他们的人生还要靠他们自己去打拼！