你真的了解3-6岁的孩子吗？怎样才能教好自己的孩子？

育儿 07-02 来源：曹操刀下

幼儿期间的基本特点

幼儿自出生后脑容量就已确定，可以改变的只是仓库的结构、内容

在该期间的教育基本原则是“先固本、不是先装内容”，学龄后才开始装内容

孩子在0-3岁期间接受的内容，从3岁开始搭架子，大脑开始整合，部分内容被放在货架上，达成基本结构，部分内容则被弃之一角。

孩子在搭架子、仓库整理期间，部分内容将被忽略。

步入人生的第一次逆反期（3-4岁）

产生鲜明的自我意识（有主意、不听话、爱占有、试图摆脱依赖、要求独立）

三岁的孩子开始不听话了，开始建立自主意识。

例如：先给爷爷奶奶发筷子；让孩子决定所吃饭菜的顺序

引导孩子自己做事，提高自理能力（穿衣穿袜、搬椅子）；

例如：扶助孩子穿衣服，一边帮忙，一边鼓励，树立孩子的自信心。总体原则是要一边抚育，一边教育。

要有足够的耐心，不要急于求成（执拗、任性、急躁）

例如：不要急于纠正孩子洒在桌上的饭菜，5岁之前是正常的

在幼儿期，家长可能不经意的过程中确认孩子不吃某种食品，大人的错误引导导致孩子不吃某种菜。这完全不同于13-15岁的逆反期孩子宣布不吃某种菜，此时的孩子可能经常给自己弄个个性，例如不吃某种菜。

逛商场时，不要让孩子有选择商品的权利，买什么商品家长做主，商场只是孩子的博物馆。

自主意识要良性发展，不能给孩子大事情的选择权，只给小事情的选择权。小事孩子做主，大事不能做主。例如到幼儿园只带小玩具，这是他的精神伴侣，可以降低分离焦虑。

不能严厉批评孩子说的错话

3至6岁幼儿的心理发展特征

观察力笼统放散不稳定,不是神经病，是健康的表现，是正常的。注意力随兴趣转移,不必过度培养注意力,孩子该阶段是放散性注意、思维。例如，孩子与父母一起去买菜，孩子路上看蚂蚁，买菜不重要，看蚂蚁最重要（介绍与蚂蚁相关的知识，家长此时应是蚂蚁知识的天使）

原则：根据孩子随时兴趣而及时给孩子送相应知识大餐

1．记忆力形象具体,孩子不会记住社会规则。例如吃饭不能看电视

2．思维能力以形象为主

3．孩子数数能力强，并不能证明他的数学能力强

4．该期间孩子不能从具体的事物中抽象出具体关系,想象力飞速发展

5．这个年龄，孩子想象的东西与现实分不开，将想象的事情认为是现实，因此孩子撒谎是正常的，此时不能进行野蛮批评，一声断吓，可能断送孩子的想象力。人的想象有时是对自己心灵的抚慰，有时会持续一生。

6．千万不能扼杀孩子的想象力，孩子要鼓励孩子唱歌。

7．孩子此时的撒谎，可能正在编造故事，进行艺术创作

8．情绪情感日趋丰富，儿童的思维与成人不同，但其情感则与成人一样。例如天气也能影响孩子的情感，这种莫名的忧伤可能是艺术创作的源泉。

对音乐、艺术、大自然没有任何感受，是很痛苦的，可能是小时候被抹杀的。对艺术的感受力，不是与生俱来的，可能被磨灭、被扼杀。

要呵护孩子的情感，一个三岁的小女孩，情感可能像个忧伤的青春少女

男孩子会以父亲为榜样，照顾自己的妈妈

观察力的特点

孩子四岁，注意力能够坚持十几分钟，就非常不错了。到七岁，专注力尚达不到40分钟。孩子可能充耳不闻，视而不见，孩子此时如果太专注，可能出问题了

意力特点：

1．注意力不稳定

2．注意以个人的需要和兴趣为转移

3．注意范围小

4．注意分配能力差

5．注意的情绪色彩重

记忆的特点

1．擅长对形象事物的记忆，而不善于对抽象事物的记忆,意识的记忆能力很强

2．习惯机械背诵，不善于理解性记忆

3．受情绪和情境影响大，无意性强

思维的特点

1．直觉行动思维在起质的变化

2．具体形象思维开始占主要地位.思维不能转换，不能从对方角度考虑问题，没有物主关系。例如：孩子抢别人的东西，家长不能野蛮为孩子定性，可以置换玩具、充足的玩具、转移孩子兴趣的方式解决冲突。如果自己的孩子不抢别人的东西、别的孩子抢自己的东西时呆若木鸡，则自己的孩子不正常。到5岁才开始从别人角度考虑问题，5岁前没有换位思考能力。例如孩子可能说“自己有个哥哥，哥哥则没有弟弟”

想象力的特点

1．想象和回忆区别小

2．想象的创造性成分少

3．想象过程是在无意中进行的

4．延迟模仿产生

培养想象力的方法

1．多旅游。对孩子来讲，换一个环境（例如到别人做客）即是旅游

2．要较早接触图画、绘本类的图书（可附有文字）

3．要将现实生活进行提炼。例如：要将看到的东西描述清楚，这是提炼的过程，经过感觉、概念的相互刺激，认知才能深刻，感觉才能细微、细化。