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文 / 家宝妈妈
作为一门实用的语言工具，英语在最近二十年中一直受到国内家长的极大重视。现在孩子学习英语的时间已经越来越早，有的家庭甚至是在孩子3岁之前就开启双语教学。
由于生活在德国，所以家宝现在是家里说中文，幼儿园里说德语。而因为宝妈是学英语出身，自然也会注重孩子英语的培养。
有朋友会问宝妈关于孩子学习第二门语言的问题，比如“什么时候开始学习英语比较好”，“英语辅导班到底要不要上”等等，今天宝妈就以家宝 vs 动画片“小猪佩奇”的实例来简单地梳理一下幼儿英语启蒙教育的理论与实践操作，相信宝妈的实践经验会给你带来一些启发。
孩子什么时候开始学习英语？
尽管学术界对孩子“何时开始学习第二门语言比较好”这个问题还有不同看法，但似乎已经形成基本的共识，那就是孩子若在早期就开始接触第二门语言将对其语感（特别是听力）有很大帮助，并且有助孩子获得（近）母语者的发音。
因此，家长可以自行决定孩子什么时候开始学习英语。但必须树立一个观念：语言学习需要持之以恒，否则幼儿期良好的启蒙效果也只能是白白浪费。
虽然宝妈个人并不认为孩子在学前就需要去上英文辅导班，但不可否认的是，现在社会的巨大竞争氛围已经让父母陷入某种程度的“焦虑”，看着周围的孩子都在上辅导班，看着在小学就被列为主修科目的英语，要父母不操心是假的。那么，如何科学又有效地进行英语启蒙就是我们急待探讨的问题。
孩子如何进行第二语言启蒙？
在家宝3周岁入托前，所有人与家宝是纯中文沟通，把中文与英文音乐作为背景音乐各一半均衡分配。
可能有人会问，既然宝妈会英语/德语，为什么没有在孩子一开始就同步双语训练？答案是语言环境！
除非父母双方是不同母语者（比如一个中文一个英文），或者孩子有很均衡的双语环境，可以持续不断地双语训练。
那宝妈为什么不一半中文一半英/德文进行沟通呢？这种方法也不太建议在早期采用，因为孩子最一开始接触语言时，需要与沟通对象有清晰的目标语言，比如父亲坚持和孩子说中文，而母亲则说英文。否则很容易变成双语混杂的洋泾浜学习，得不偿失。
从语言学习的难度而言，中文 > 英/德文，所以打好中文基础至关重要。对于非双母语者的家庭来说，只有在孩子打好一种语言的基础上才建议引入第二语言的学习，否则还是先让孩子接受“润物细无声”的语言熏陶吧~
对很多父母来说，让孩子接受英语启蒙的一个常用方法就是让孩子听英文歌、看英语原版动画片“磨耳朵”，其实也就是给孩子创造一个“语言环境”。宝妈也采取了这个办法并大致划分为两个阶段：
第一阶段：不主动干预
因为旋律、色彩、线条结构等都是孩子一开始接触世界时最敏锐感知的元素，再考虑到孩子的视力发展，所以这一阶段以英文歌曲为主，主要让孩子从听觉上进行接触。
宝妈没有刻意引导学习，但如果家宝表现出兴趣，我会以英语歌曲与其互动。为此，宝妈学习了很多英语儿歌，现在网上应该有不少这样的资源，比如像
这些经典儿歌旋律生动优美，很受孩子喜爱，当孩子反复听后多多少少都会跟着哼唱。
由于歌词并不复杂，所以只要有一定英语基础与乐感的家长都可以很快掌握歌曲与孩子互动。抛开理论，让孩子熟悉这类歌曲的一个现实的原因是：这些歌曲很容易被收录到现在国内的幼儿启蒙英语教材中，孩子在幼儿园接触英语时，容易获得成就感，也加大了学习英语的兴趣与动力。
国内某幼儿园小班发的英语读物里的歌曲 London bridge is falling down
第二阶段：家长主动干预，侧重听说训练
这一阶段是在确认孩子的母语听说习惯已经养成才开始进行，具体需由家长进行判断，家长无需过于紧张，就算在5、6岁左右再开始都完全没有问题。
除了英文歌，这一阶段也会引入英语动画片，这时候孩子也从听觉接触拓展到了视觉接触。那视听接触到底对孩子学习英语有什么效果呢？家长日常中又该如何系统引导进行训练呢？为了说明这些问题，宝妈就用抖音上大红大紫的“小猪佩奇”来做案例分析。
几年前希腊的教育工作者/学者在希腊北部重镇塞萨洛尼基 Thessaloniki 的一所公立幼儿园里做了一项有趣的测试。
测试对象
30名4-6岁的只会说希腊语而毫无英语基础的小朋友，其中4岁儿童8名，5岁儿童12名，6岁儿童10名；
测试过程
测试结果
21个被测单词的准确率达到三分之一，也就是说每个孩子平均确认了7个单词，在此基础上推导出孩子在不到90分钟的观看时间里大约掌握了200个英语单词。
注：测试者也说明了由于所选词汇的特殊性等原因，所以这一数据并不能被应用到所有儿童外语学习的情境下。
后续分析
1. 这一结果与传统教学方法下的词汇增加量相比是惊人的，如果再加上老师系统的引导，那么孩子的词汇量与理解力会更加出色。传统的课堂教育中，孩子无法在同等时间内接触如此多的单词，再加上一对多的教学环境，有时候一堂课下来孩子的词汇量增加极其有限；
2. 儿童掌握单词的快慢程度也与其自身的生活经历相关。比如在“煎饼”这个故事中，虽然煎饼 Pancake 这个单词在一集当中重复了15次，但孩子们更容易记住的是鸡蛋 egg 和面粉 flour，而并非煎饼，因为在希腊人的日常生活中很少接触到煎饼这个词，但在英美社会中则比较常见；
3. 儿童容易记住的是具体的可联想的单词，以名词和形容词为主。比如鸡蛋、雪。对于这一类词汇通常孩子已经有了概念框架，比如看到鸡蛋这个实物，知道中文叫“鸡蛋”，如果在英语动画片中出现鸡蛋，并有对应的发音或解释，那么孩子的脑中就给鸡蛋这个东西再贴上一个“标签”叫egg，这个记忆过程就算完成了，当日后他再听到egg这个发音时，他的脑部会迅速地进行搜索，知道egg这个发音所对应的是什么概念。反之，类似副词之类的词汇因为其抽象性则不是孩子在早期启蒙阶段会快速记忆的，比如“复杂地”这样的词语。
4. 单词的不断重复有助于加深记忆，包括名字、颜色等。比如每一集都会出现的“爸爸、妈妈、乔治、佩奇”等家庭成员的称呼。
5. 总体来说，4岁与5岁之间没有明显的记忆能力的差别，而4/5岁与6岁之间差别较为明显，6岁明显能记住更多的词汇。
宝妈的实践方案
从易到难，宝妈设计了3种互动启蒙教学方法。无论哪种方法，都一定要注意给孩子一个“纯粹的英语语境”，也就是说在这一段时间内是要孩子完全适应只有英语对话。
至于时间可以从一开始的一分钟练习、到后面两分钟甚至五分钟十分钟逐渐增加，家长不用担心彼此的发音不标准，只要尽量靠拢标准发音就好，可以把速度放慢，不需要一开始就进入到常规语速。继续以小猪佩奇为例：
（1）单词+词组练习
这种练习方法是以动画片为素材库，所用词汇、词组、短句几乎都来自动画片，目的是在孩子观看后强化单词/词组记忆。
家宝观看动画片时，宝妈会陪同观看或边做家务边跟着听，记住出现的具体的可联想的名词、动词、形容词（这类词汇宝妈称作“可演示词汇”），然后以短句或词组的形式和家宝在日常生活中练习。
以第1季第1集“泥坑”为例，里面常用的词+词组有泥坑 muddy puddle，电视 television, 盆浴 bath等，对应的词组比如跳泥坑、看电视、洗盆浴等等都是可以在生活中用到的，只要有机会就可以开始练习。
一开始最好设定在固定的时间点，通常宝妈选择的时间都是早上帮家宝梳洗时或者幼儿园回家路上，抽取很小的一部分时间就够了。
每日的练习次数可以自行决定，由于家宝还有德语的问题，所以宝妈对英语练习的设定频率是比较低的，最一开始只是早上洗漱时一两分钟，其余时间则是让她听，单纯的磨耳朵。
这一类互动教学不是让孩子硬背单词，而是将词汇融入到短句中进行记忆，比如说：
-- What's this?
-- It's a television或A television.
又比如
-- You like watching television?
-- Yes. 或者Yes, I do.
（2）句子练习
这是上面一个方法的升级版，宝妈和家宝都需要尝试记下动画片中出现的完整句子，为了增加趣味性，可一起进行角色扮演。从一开始的一两分钟的片段到后面逐步增加。
小猪佩奇中每一个故事大约有350-500个单词，其中重复的有很多。以第一集泥坑为例，里面一共使用了约320个单词，除去重复使用的，里面出现的单词一共不到120个（包含语气词、名词与动词的不同变化也都分别记为1个单词）。
其实常用动词和名词都超过了10个
宝妈挑出一段佩奇和乔治跳泥坑后和猪爸爸的对话，里面有很多常用的词汇，比如电视、擦干净身体，一团糟等等
佩奇：Guess what we've been doing?
猪爸爸：Let me think.
猪爸爸：Have you been watching television?
佩奇：No Daddy.
猪爸爸：Have you just had a bath?
佩奇：No no.
猪爸爸：I know you've been jumping in muddy puddles.
佩奇： Yes yes Daddy. We've been jumping in muddy puddles.
猪爸爸：And look at the mess you are in.
佩奇：Err
猪爸爸：Oh well, it's only mud. Let's clean up quickly before mummy sees the mess.
在这样一段对话里，孩子扮演佩奇，需要记忆的台词并不多，而家长的略多些。这是一个逐步加量的过程，切不可一开始就给孩子太多需要死记硬背的内容，只要孩子能把核心词汇表达清楚，就应该进行鼓励，如果一开始就要求一字不差，只会让孩子感到非常困难从而放弃。
通过这样表演性的互动，孩子可以逐步熟悉英语的表达方式。孩子在观看动画片时，对剧情的了解是很敏感的，虽然他们还不会流畅地复述，但其实他们通过语境、语调与核心词能够很快的抓住对话者想要表达的含义。
（3）日常自由对话
这部分还是以孩子动画片中接触过的词汇为主，但是已经可以融入生活中的常用词汇，双方可以按照自己的方式自由造句进行对话。比如刷牙、洗脸、吃早饭、早饭的内容、食物的颜色与味道等都是可以重复练习的单词与词组。
家长应尽量引导孩子进行词组乃至短句的表达，但不需太过勉强，每个孩子都有自己积累的过程。说到底，语言终究是门工具，只要能不断使用，总是能熟练掌握的。
可能有人会疑惑，前文中不是说了孩子的说话对象需要明确的目标语言么？那现在这些互动实践不会导致孩子混乱么？
宝妈是在理论基础上通过自身实践总结出来的这套可行办法，那就是“中文时间/德文时间/英文时间”，其中中文时间处于主要地位。这种方法就好像给孩子设定一个语言开关。
在家宝用了一年多的时间适应了幼儿园的德语环境后，宝妈在才逐步开始主动引入英语练习，最一开始就在每天早晨洗漱的时候，宝妈会放英文歌或者小猪佩奇的英语动画，然后告诉家宝“现在我们开始说一分钟的英语，就像佩奇和爸爸妈妈那样对话”，家宝逐步就明白了我的意图。
当然目前都还是宝妈说得多，孩子表述得少，但这个开关效应已经养成，也就是说当宝妈说出“现在是英语时间”时，家宝就会自动切换到英语表达，比如一开始她不停地喊“妈妈，妈妈”，听到那个“指令”后，突然就会换成Mom, Mummy。孩子的小脑筋真得是非常神奇，这就仿佛巴普洛夫对狗狗的条件反射实验一样，哈哈~
有时候她用英语表述困难，想要求转回“中文时间/德语时间”，宝妈都会鼓励她慢慢说，哪怕只是一个单词也好，而通常家宝都愿意再仔细想想，看看是否能想起对应的英语表达。当然，如果那天她状态不好，宝妈也不会勉强，就会跟她唱歌放松一下。
最后宝妈说一些心得。
套用一句现在流行的话：哪有那么多的岁月静好，不过是有人替你负重前行。
我们作为大人，尽量为孩子的学习多花些心思，多采取科学的办法，增加与孩子的互动效果，多让孩子感受到乐趣，提高其学习的效率，那么在竞争压力越发强大的今天孩子对学习就不会感到那么痛苦，这或许就是我们作为家长的成就之一。另一方面，互动效果好了，双方沟通会变得更通畅，家长也为自己赢得了更多的自我空间。
如果家长工作忙碌，压力大，确实与孩子互动时间少，那么把孩子送到辅导班也是一个可能的选项。只是宝妈相信，其实孩子要的不是那么多，就以英语启蒙为例，家长每天为孩子花上10-20分钟，时不时看看动画，记单词+词组+句子，再和孩子来个两三分钟的角色扮演，也许孩子就会很高兴了！
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