先问大家一个问题：

你会把孩子送进一所没有考试、没有科目、没有作业的学校吗？

而且，这所学校也没有上课铃、下课铃，连一排排座位的教室也没有，根本就没有学校的样子，反倒像是研讨会的现场。

下面这个走廊就叫“Bridge to Nowhere”，基本就是学生作品展示区。

学生可能挤在一个角落里，电脑乱七八糟地堆在一起，或者在距离地面2米多高的桌子上叽叽喳喳地讨论。

说起上课，就更诡异了。明明是物理老师上课，可还没讲知识，就先让孩子讲讲八竿子打不着的“自我认知”“自信心”。

然后老师微微一笑说：“学习任何东西之前，都要先做好自己。”

明明是上历史课，要探讨文明兴衰的原因，可却让孩子们用物理的方式展示出来。

大部分的课都是“杂交”的，简单来说你根本看不出来孩子在上什么课。

像下面这个，历史老师和生物老师合作了一门课叫“太空殖民”，长达一个学期。

为了建立“太空殖民模型”，学生们需要解决两个问题：

地球生命靠什么能在太空生存下来？

太空殖民形态会是什么样子的？

解决第一个问题，学生需要了解DNA知识，细胞复制，身体生理系统知识，生态系统知识……

解决第二个问题，学生需要先来研究殖民主义的发展历史，启蒙运动中的政治理论、哲学理论，形成自己的社会理论……

然后才能开始真正学习上面两个“终极问题”。

看到这里，估计各位爸妈也明白了，虽然这所学校没有课程，但却要完成一个个并不容易的项目。换言之，学生的每次学习，都从做项目得到的。

说了这么多，一个大大的问号出现了：“啥都是孩子自己学，老师干啥呢？”

这也是这所高中和其他高中最大的不同。传统教育中，老师是主导者，决定孩子学什么、怎么学，可这里的老师充其量就是个配角。

除了提出项目内容和学习目标外，老师基本就相当于孩子们学习的工具，和电脑没啥两样。

平日里揣着胳膊，静静地看着孩子折腾。当孩子们求助时，老师会上前指导。也就是说，这个学习过程完全是孩子们自己主导的。

这种学习方式就是美国现在非常流行的PBL（project-based learning）项目教学法：“是一种动态的以学生为中心、让学生通过积极探索现实世界的挑战和问题，从而获得更深层次知识的先进教育研究的教学及学习方法”。

它起源于美国哲学和教育家约翰·杜威的“实用教育主义理论”，强调“从做中学”和“思维教学”。

这种教学方式完全摆脱了那种老师台上讲、学生台下听的填鸭式教育模式，能极大地激发孩子主动学习的热情和动力，学习效率也相当高。

“用物理方式展现历史变迁”，项目主导者布莱恩熬夜设计宣传图，数次修正自己的想法，只为了让自己的作品更完美。

为了完成“用戏剧展示雅典知识”的项目，有社交障碍、课堂上说不了两句话的萨曼莎决定做一次导演。

准备话剧的过程中，她不仅要安排灯光、道具、服装、演员各种问题，还要战胜害羞的自己。

孩子们不会抱怨“我们为什么要学这个”，而是拼命寻找自己的知识短板，用新知识弥补。

结果，这所最不像学校的高中大学入学率高达98%，而且学生平均成绩高出本地10%。

PBL（project-based learning）教学法是近期教育界的热门话题，有很多教育者都在探讨和研究。而对它的魔力，常爸十年前在耶鲁读MBA的时候就深有体会。

真正有效的学习是孩子用内驱力来自主学习

当年在耶鲁读书的时候，有一门课叫《Venture Capital and Private Equity（风险投资与私募股权）》，教这门课的老师David Cromwell是原JP Morgan的风投私募部的部门的一把手，管理着超过30亿美元的私募基金。

(David Cromwell先生去年过世了，借此文章缅怀一下这位明星教师）

这门课当年在耶鲁管理学院是明星课程，但凡是想做投资的，没有不报这门课的。耶鲁的MBA课程很多样化，有些是case method（案例分析），有些是lecture（传统授课方式），有些是role playing（角色扮演，比如商务谈判课），而这门课的最大特点，则是混合了PBL和角色扮演，最大限度地调动了学生的积极性，让大家每天学习到半夜还乐此不疲……

老师在这门课里设计了两三个项目，在每个项目内学生都分成几组，一组身份是管理层，其他几组是风险投资机构。然后管理层和风投组各会拿到一堆材料——管理层拿到的往往会比风投组拿到的更多更全，和现实的投资环境是一样的，各自根据这些材料来判断公司的估值和制定谈判的策略。

在做项目的时候，就要求学生综合用上很多之前学过（或者没学过要现补课）的知识，比如：

公司估值怎么计算？

公司运营的风险在什么地方？如果是管理层，如何说服投资人这些风险不是问题？如果是投资人，如何评估管理层对风险的评估是否真实？

公司的现金流预测是否准确？现金流预测是否足以支持buy-out的模式？

公司的财务预测的base case, worst case和best case都是如何？在最差情况下，这个项目是否能存活？

……

为了解开这一系列问题，尽量让自己的估值和谈判更成功，我不得不和团员们不断地讨论，调整估值模型。而这个过程，让我们不但对做财务模型有了更深刻的理解，更了解到了数字背后更能隐藏的各种猫腻和风险。这是单纯做财务模型训练根本达不到的！

而且，这个任务实在是太好玩了！作为管理层的时候，我们要想着如何利用信息差来“忽悠”投资人，让他们出高价投资；而作为投资人的时候，我们一方面要想着“防忽悠”，另一方面又要考虑到其他投资人竞争的情况，争取在合理的估值范围内打败其他投资人，促成交易。正因为这个项目太好玩，所以虽然这门课没有考试也没有传统意义上的作业，但是每个人都不眠不休的，打足了鸡血地往前冲。

这门课可以说是我从小到大上过的课中最有意思的！我也从来没有在一门课中投入这么多的精力，每天工作到半夜还幸福感满满地不愿睡去。最后，我在这门课被同学们投票评为Best Presenter（做管理层的时候）和Best Negotiator（做投资人的时候）。这门课可以说是我整个MBA求学经历的highlight之一。

我想，PBL最大的作用就是激发了学生原始驱动力——兴趣+很强的目标感。

下面再回到文章开头那个问题：

你会把孩子送进一所没有考试、没有科目、没有作业的学校吗？

其实不管是送还是不送，最关键的是我们要学习这所学校的灵魂——营造自驱式（self-directed learning）的学习环境。

对目前的教育大环境，立即进行大刀阔斧的改革几乎不可能。但我们可以改变家庭的教育环境，可以在学校教育之外，寻找一种新的平衡点。

而找到平衡点的关键就在于父母必须明白：孩子才是学习的主人，父母是支持者和资源提供者，要协助孩子高效探索，满足孩子的好奇心。

没有机会把孩子送到这样的学校，不代表我们在家就不能引导孩子做相关的尝试。事实上，任何一个好奇点，都是一次精彩的自驱式学习的体验机会。

我们的专栏作者小马君最近也对这个话题颇为感兴趣，如何把这样的学习方式落实到家庭中，一起来看他的心得：

五个步骤，让孩子爱上学习

（P. S. 有些项目看似适合“大孩子”，但相信小孩子的家长理解了精髓后，一样可以设计出适合孩子当前兴趣和认知水平的版本）

1、定义好奇点

很多孩子会眉毛胡子一把抓，每天有问不完的问题。这个时候就需要家长引导，让孩子选择一个最想要研究的问题。

举个例子

戴尔在参加了一次同学会后，对父母说：“我也想在家里办同学会。”(项目的目标）

父母没着急拒绝或答应，而是帮孩子梳理思路，问：“你印象最深的是哪个环节啊？”

戴尔想了一会儿说：“他们家的食物太好吃了，要不然我就给他们做各国不同的食物吧？”

在父母的帮助下，戴尔终于确定了一个具体的好奇点——烹饪各国美食。（更细化的项目要求）

2、设置具体目标，拆分成可以执行的步骤

父母非常赞成戴尔的想法，和他一起制定了日程表。他们发现，完成这个项目，大约需要花上两个月的所有周末时间。

为了确定哪个周末开同学会，戴尔主动和父母商量，排除了那些需要用来家庭聚会的日子。

关于费用，戴尔事先做了预算。父母答应他愿意支持100美金，但是其他的钱需他自己想办法解决。

3、寻找可供目标实现的资源

戴尔一边努力想办法赚钱，一边去图书馆、网上搜索各国美食。

在寻找的过程中，他发现了一些自己从来有听说过国家的食物。于是顺便学习了这个国家的历史、人文、社会以及为什么这种特殊的食物会在这个特定国家风靡。

这个知识量可远远超过了“了解美食”的初衷啊！

他会拿一个小本子，把自己觉得好的菜谱手抄记录下来。周末就自己试着做，让父母品尝并提出意见。

爸爸还专门给他介绍了一个开餐厅的朋友，让戴尔get到很多网上没有的做菜小技巧。

4、随时记录新问题，追踪进度

不过，戴尔有时候也会因为遇到的问题太多而没有头绪，甚至连自己最初的计划也快忘了。

父母就时常提醒他聚会的日期，让他把新的问题记在本上，随时翻看。

这不，没几天戴尔的本子就出现了各种问题：

也许一时半会儿戴尔也没答案，不过在同学会结束后，他总会有时间想想的。

5、对执行结果有自己的反思

几周的辛苦准备后，戴尔如期举办了同学会，并烹饪了超过5个国家的美食。

不过这件事情在父母眼里还远远没有结束呢。同学会散场后，父母问戴尔：

“同学会达到你的预期了吗？”

“哪些部分你觉得最满意？哪些你觉得最不满意，需要反思？”

“对不满意的环节，你有没有调整的方案啊？”

戴尔皱着眉头说：“这次准备同学会让我收获很多。不过我的算术有点差，做预算出了问题，让我倒贴了好多钱。”

父母抱了抱戴尔，笑着说：“下次要做好预算啊！不过，你有没有发现你最近做作业效率很高啊！”

原来，戴尔为了节省时间准备同学会，每天回到家就快快地写完了作业。连父母也没想到，一个好奇心，竟然能让儿子在收获知识的同时还能改善学习习惯。

所以你看，如果家里的学习环境是这样的，孩子不主动都很难吧！

给了孩子自由时间，给了他们满足好奇心的空间，孩子们就会主动学习，这真是解放父母的最好方式了。

上面的例子比较适合小学生，而且项目相对来说比较大，对于小一点的孩子，一样可以在家庭里引入PBL。比如，外出野餐，是不是也可以当成一个小项目来做呢？

可以和孩子讨论野餐的地点和主题（是面包+果汁类的简单野餐，还是烧烤？不同的目标对地点的要求不同），成本核算（假设成本是200元，那野餐的食物能买什么？除了食物，还有哪些成本要考虑进去？），时间规划（是半天还是一天？做这个选择，除了考虑所有人的空闲时间之外，还要考虑什么因素?)……

听起来好像很难，其实拿张白纸，和孩子开始讨论做计划，就是在帮TA打下项目管理和学习的底子。

事实上任何一个好奇点，都是一次精彩的自驱式学习的体验机会。

这个夏天，爸爸妈妈就可以试一试用文章里提到的步骤，和孩子开展至少一次“自驱式”的学习。

比如自导自演音乐剧、给孩子组织并且开艺术展、重新布置儿童房、设计一款电子游戏、制定暑期赚钱计划等。这样玩一暑假，我敢保证，学习效果肯定比“月入3万都支撑不起”的高端夏令营高得多呢！

约翰·杜威说：“如果我们用过去的方式教育现在的孩子，就是在剥夺他们的未来。”

我想这句话，对我们的教育者和父母都是一个警醒：想一想孩子未来需要什么能力，我们应该如何力所能力地为他们提供发展这些能力的土壤。

最后想分享一段我很喜欢的中国创新学校“探月学院”招生会上的一段话，他们是自驱式教育的践行者，也算是中国教育界的一股清流：

“我们希望学生最后达到的状态是不再需要我们。教育者的使命是帮助学生探索自己是谁，知道自己想要什么，搞清楚自己的方向，散发自己的热情，呈现自己最好的生命状态。”

希望读完全文，能够对你有所启发，也欢迎提出你的观点。如果你之前有过类似的尝试，也欢迎留言和大家分享。

联合作者/小马君

宾夕法尼亚大学教育学硕士，曾任职于美国最大的早教机构之一的Bright Horizon，拥有扎实理论基础和丰富实战经验。（小马君受常爸之邀，到“常青藤爸爸”公众号开设专栏，每周和大家聊聊科学育儿。）