【有朋友问：我家孩子已经四年级了，还是喜欢反复看同一本书，都好几遍了，你觉得这个正常吗？另外，培养孩子的阅读习惯，你有什么好方法吗？你是怎么做的？】
先回答朋友的第一个问题。
这个事要分两头看。
一个是：如何孩子看的书，确实是好书、适合他的书。这是正常的。
一个是：孩子反复看这本书，纯粹为猎奇、追求刺激，但书的内容不健康。这样就有点反常。
我觉得这两类书孩子都会有反复阅读的欲望。一个是真的被“好”吸引。一个是被“庸俗趣味”以及被“不适合孩子现在就了解的未知”（但孩子是缺乏判断的，他根本就不知道这书适合不适合他）吸引。
所以我的观点是：孩子反复阅读适合他读的好书是正常的。孩子反复阅读不适合他读的歪书，则是反常的。
那么作为家长我们该怎么做呢？
随着孩子年龄的增大，他阅读涉猎的范围越来越广，这是好事。但任何事都有两面。也正因为涉猎的范围越来越广，也必造成书籍的良莠不齐。书读得不多的时候，可能本本都是好书。但书一多、一杂，就可能会有坏的、不健康的书掺进来。就像老鼠屎掉进锅里一样，影响这一整锅的饭菜......
这个时候，父母的关注就必不可少了。
不是说，孩子4、5岁的时候，我有责任与孩子同读一本书，等到孩子8、9岁了，孩子自己会主动阅读了，我就可以放手不管了。远不是这样的，我们过于乐观了！在我看来，孩子阅读的每个阶段，父母都要有不同的关注方向。
这便是朋友问的第二个问题了。
我将亲子阅读划分为以下几个阶段：
1、【开始阅读阶段】
这个时候，在陪伴孩子的过程中，我们要通过可行的方式方法，让孩子初步建立起阅读兴趣。这个阶段很重要，很花精力，很考验父母。需要父母很有耐性，善于思考，很有经验地引导孩子开始读。
不是逼着孩子必须读哪本书，而是根据孩子的兴趣点，让孩子开始读——开始读比什么都重要——他都不读，你指定这指定那个，根本就是白搭。这个阶段就一个目标：让孩子读起来。只要书的内容不是坏的，就陪他读，直到他愿意读下一本、下下一本。
参考方法：
（1） 营造家庭阅读氛围。两个点：一个是书香氛围，比方说，你家里有个大书架，有着丰富的藏书，孩子随处可见，随手可拿；一个是父母也爱读书，孩子有样学样，也愿意读书；一个是亲子共读，与孩子一同感受书中的喜怒哀乐，让孩子在你身上宣泄情感。我觉得，与孩子一起参与阅读，就是最好的家庭阅读氛围。
（2）细节（情节）吸引力。两个点：一个是主动细节引诱，我们给孩子推荐书时，不能停留于表现，你只说很好看是不行的，你得说如何如何好看，说出更多好看的细节（情节），孩子会被你描述的生动细节深深吸引，然后开始阅读；一个是被动细节引诱，比方说，作为爸爸的你可以在书房里读一本童书，读两个小时，孩子就会再琢磨，爸爸在读什么呢？这么久都不出来？就会进去问：“爸爸读什么呢，这么认真?”"读一本好玩的书呢！”你给孩子看封面，孩子欢呼：“呀，这是一本童书啊！”“这个童书太有意思，爸爸也是被吸引了！”......然后你知道的，不需你说，他也会去读这本书。
2、【持续阅读阶段】
这个时候，父母的关注依然很重要。如何让孩子对阅读不产生厌倦，我们要有方法。
我有时把阅读比作是奇幻探险，探险家最大的乐趣就是发现不同的“大陆”、“海洋”。阅读也是这样，要不断地提供机会，让孩子发现不同精彩。那么，这个时候的亲子阅读仍然是重中之重。当然，除了让他多读不一样的好书外，也要让孩子在持续读的过程中产生“成就感”，这种成就感，会让孩子一直读下去。
参考方法：
（1）倾听孩子的阅读感受。孩子读完一本好书，肯定会产生一些情感，快乐的，忧伤的，震撼的，激动人心的......孩子需要表达，需要宣泄，你就是他的倾听者、回应者。你要很认真的去听，敞开胸怀去拥抱他的感受，然后用你的情感去回应他。孩子会感受得到爸爸（或妈妈）是理解他的，他的心里会有很大的满足，这是一种分享情感式的“成就感”。
（2）去读孩子读的那本书，触摸他的感受。仅仅倾听、回应还不够。厉害的父母，去偷偷地去看孩子说的那本书，读完后，跟孩子说：“宝贝，你说的那本书实在是太棒了！”孩子眼睛一亮：“爸爸，你也读了吗？”然后给孩子一个肯定的答复。说出这本书如何跌宕起伏，如何如何感动人......这个时候孩子的成就感会更大：“原来爸爸的感受跟我是一样的！”他有一种找到知音的感觉。
（3）让孩子尝试写作，他会惊讶自己竟然写得那么好。孩子的书读得多了，他的词汇量、他的修辞感，会在阅读中不知不觉融入心里，内化为自己的东西。当他要写作时，表达自己的情绪，很自然的那些词汇，就会像汩汩清泉一样自他心底流出。文章写得快而且好。这种一种实实在在的“成就感”。孩子会想：“原来，阅读不仅充实我们的情感，而且真的可以让作文更出彩！”
3、【阅读习惯形成阶段】
这个阶段孩子的阅读已经很主动了，不需要我们敦促或提醒，他会自己找各种书来读了。很多家长开心得不得了，终于可以放手了，抱歉，我想说的是，我们真的是太傻太天真了。
这个阶段，甚至比孩子“开始读阶段”、“持续读阶段”还要重要。为什么呢？你一放手，孩子对书籍没有判断，很多不适合孩子这个年龄段的、思想不健康的书籍就悄悄地走近孩子。所以，革命尚未成功，父母仍需陪伴。
参考方法：
（1）给孩子一定的自由选择权，但家长还是要引导。这个阶段孩子，对阅读已经很有看法了。那是不是就让孩子完全自由决定呢？不一定！常言道，"老不读《三国》，少不读《水浒》”，我觉得还是有一定道理的。我们不能说“四大名著”很棒，就不选择地让8、9岁的孩子去读。《水浒》里有愤怒，在孩子的各种观念还未形成时，个人觉得可以暂搁。更不要说，读了《水浒》，保不准就要去找《金瓶梅》读。完了，孩子说不准“性早熟”。《西游记》可以鼓励读。
（2）放大孩子的长处。补充孩子的短处。这个阶段，孩子很有自己的观点与见解，这是长处。但有些见解未免偏颇、欠成熟，也缺乏逻辑思辨。那这个时候，为了让孩子的思维更有辩证性、观点更为合理，我们可以引导孩子读一些逻辑推理（哲学还有点早）方面的书，比方说《名侦探柯南》漫画、《福尔摩斯探案集》等。这是放大长处。补充短处方面，举例子，假设孩子不喜欢读古诗词，不懂。我们就要想办法，让他产生兴趣。孩子不是不懂吗？我们就找些他容易懂的，比方说写小动物的、写自然的——这些明白晓畅的古诗让他去读。先产生兴趣，再一步步深入。补他所短。
（3）关注孩子心智，沟通与阅读双管齐下。这个阶段，家长要多关注孩子的心智。如果孩子过于内向，不喜与人说话，就需要父母通过与孩子沟通，以及读一些好书的方式，让孩子更积极外向一点；如果孩子不喜欢运动，就需要父母带着孩子——去郊游也好，去打球也好，或者看一些体育电影，体育书籍，让他学会点“运动社交”；如果孩子过于以自我为中心，就需要父母带着孩子多多接触现实社会，多去看一些古今中外杰出人物的传记。比方说《乔布斯传》、《马背上的水手——杰克伦敦传》等。
插播一下：第一个问题。孩子反复读一本书，我觉得这属于【阅读习惯形成阶段】，他已经会主动读很多书了，但是他读的书是什么书，非常重要。如果是适合他的，既然他愿意反复读，必然有其反复读的价值，鼓励他读。如果不放心，你也可以去读这本书，一是了解孩子为什么那么喜欢读这本书。二是通过读这本书，增加与孩子之间的谈资，进一步增进亲子关系。
4、【怎么读阶段】
经历开始读、持续读、读什么读阶段，接下来就是怎么读的问题了。在我看来，怎么读是一个深化阅读的过程；怎么读还是将阅读进一步内化的过程。怎么读更是一个深刻主题的过程。
怎么读，就是将书读薄，就是将书扔掉而书已经在你的脑海里，就是在“行万里路”时，迈每一步，你自有脚法。
参考方法：
（1）多读同一本经典，写阅读笔记，作读后感。深化阅读，是相对泛读而言的。要将一本书读薄，就得吃透一本书。吃透它，就是多读同一本书，勤写读书笔记，写一篇深度读后感。
（2）横向主题阅读，深化主题，提炼观点。比方说，孩子读“楚汉争霸”这个历史主题，仅仅读一本书是不够的。特别是对刘邦、项羽的评价，每位作者因自身价值观、人生观、历史观的差异，肯定会有所不同。孩子多读几本，思想就会更加全面，而不是人云亦云。并且会提炼出自己的独特观点。
（3）纵向多领域阅读，提升自身思想境界。孩子年龄渐大，读书应不只限于故事性、文学性了——就是说阅读不仅限于小说、散文、诗歌了。我们家长应引导孩子，让其阅读的触角逐步伸向历史、哲学、科学等更宽泛的领域；多训练孩子面对一个问题从不同领域去解读。持续之，孩子的眼界将更加开阔，思想将更加深邃。
（4）阅读指导实践，实践纠偏阅读方式。读后要去做，孩子读得还不深时，书本上说，我们要诚实、不要自己让谎言蒙蔽了自己的灵魂。孩子就认为，人就应该真实、就应该任何时候都不说谎。但当他与人相处碰壁、或者说得罪人时，他就会反思，是不是自己读得还不深？还不够宽？是不是只要有一个好的发心，方式可以灵活一点？然后纠偏自己的阅读方式。
以上我是回答的关于孩子反复读一本书的问题。然后，关于阅读的四个阶段、参考方式，在我看来，其现实意义大于“孩子反复读一本书好不好”，所以着墨较多。
最后，愿孩子们在阅读中成长，愿家长在陪伴中了解孩子、也了解自己！
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