在第一阶段，美国孩子喜欢听大人朗读绘本。绘本的语言较简单，大多一页上仅有一句话，句式也经常重复，比如“I like the dog, I like the cat.”，这一点很受孩子欢迎，而且大人的朗读也非常有助于孩子内化语言。所谓内化语言，指孩子吸收的不是“一个单词”，而是“一个话语”。比如，孩子反复听过“I like the dog, I like the cat.”之后，所吸收的语言，并不是孤立的单词“I”， 也不是孤立的单词“like”，而是像“I like...”这样的话语结构。完成一步后，孩子想说喜欢什么的时候，就会直接调用“I like…”表述自己的喜好。当然在这个阶段，孩子往往并不能认全书上的单词，一般必须要利用绘本的画面提示来理解故事，阅读速度也会比较慢。
第二阶段，美国孩子开始尝试猜测单词的意思。通过猜词，孩子逐渐明白阅读既包括“认字”的过程，也包括“理解”的过程。相比于看图听故事，阅读并理解内容会更费脑子。孩子可能因为意识到自己没有足够的阅读文本的能力，而拒绝朗读。因此在这个阶段，可以教孩子视觉词汇(Sight Words)，自然拼音(Phonics)，以及注意英文字母与读音的联系。所谓视觉词汇，指at, and, that, the, he, it, on, she 这样比较简单，孩子见到就能读的单词。有的美国幼儿园会把视觉词汇写在星形卡片上，并把卡片贴到布上，挂起来，方便小朋友记忆。此外，在这个阶段，孩子经常把注意力放在单词形状和读音上，不去关心单词的意义。比如，孩子或许能轻轻松松读出下面的单词：there, their, they're， 但不知道三个单词意义上的差别。
第三阶段，孩子将不断熟悉字母与发音的关系，并通过一些简单的书籍，体验流畅阅读，逐渐建立并培养阅读自信。这时可以挑选篇幅比较短的绘本，尝试着让孩子们读一遍给你听，再让他们自己读一遍到两遍。也就是说，一本读物应该读三遍左右：第一遍（朗读）：学习单词；第二遍（默读）：理解故事情节；第三遍（再次朗读）：流畅地阅读（阅读的过程中没有过多的停顿和错误）。
第四阶段，随着阅读能力的提高，孩子开始自主阅读，而且好奇心也越来越强。孩子会把阅读当作了解世界、获取知识的窗口，约得实用性和工具性逐渐显现。在这个阶段，选书要以孩子的兴趣为主要标准。为了更快速地判断孩子是否喜欢一本读物，宝爸宝妈们不妨试试以下三个简单的动作：1. 让孩子通过封面、封底的内容来决定；2. 让孩子通过快速浏览书中的插图来决定；3. 让孩子通过阅读每一章节的标题来决定。
第五阶段，孩子能主动阅读各种观点的书籍。此时孩子的阅读不再局限于文本的字面意义，而是能回应文本，甚至可以提出疑问。一个绘本故事读完以后，你也可以用各种问题，引导孩子思考：1. 告诉我故事里发生了什么？（他们要能够告诉你故事里发生了什么。）2. 故事的开始，中间和结局。（孩子要按照顺序将故事框架阐述出来。）3. 这个故事使你想到了什么？提醒了你什么事？（“不知道”往往是个不可取的答案——如果孩子对故事没有任何其他联想的话，他们的阅读总得分是有一定减少的。）4. 故事里有哪些人物？5. 故事发生在哪里？6. 故事里有什么困难？（这个问题回答之后，再继续另一个……）他们解决问题了么？怎样解决的？
第六阶段，孩子成为具有批判和反思意识的阅读者。孩子熟悉各种文体类型，能根据实际需要，综合运用精读、速读、略读等等阅读策略。到了这个阶段，孩子已经初步跨越文字壁垒，成为熟练的阅读者。上述六个阶段，虽然针对美国孩子划分，但是对中国的英语阅读教育也有启迪。中国孩子的英文阅读瓶颈会从第三阶段开始出现。孩子从绘本书、桥梁书，进入章节书阅读，明显感到难点增多。不少优秀的孩子，在跨过第四阶段之后，很难走向第六阶段。
原文摘自：每日英语说http://www.sohu.com/a/251347679_100192412
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