日期：
来源：认真想收集编辑：李万中
有朋友问，除了道格拉斯·沃尔顿之外，还有谁在逻辑学这块对我的影响比较大？这个问题，我本想长篇大论一番，从苏格拉底开始，到威拉德·蒯因结束。不过，那位朋友问我这个问题的真实意图，不是想了解我的思想历程，而是想要找值得参考的文献。在这方面，我还是有一些心得的。假定批判性思维和逻辑学是近义词（在普通人看来，这俩的确是近义词），那么，大卫·希区柯克的想法对我影响很大。从董毓老师那里，我听说了David Hitchcock的名字。实际上，SEP上的Critical Thinking词条就是由他撰写的。但我忘了是我先读的词条还是先从董老师那里听说了David Hitchcock。我在网上找到了他的文集On Reasoning and Argument。这本文集太贵（180美元还不包含国际运费），我没有去买。于是，待打印店把书寄到我家后，我发现这本书太厚了，便只选了感兴趣的部分读了读。只有第32章，作为总结性内容，我读得比较细。可即便只是粗略地了解，我也立刻察觉到Hitchcock的思想非常深刻、敏锐。他在许多有争议的问题上都有自己独特的见解。他将论证看作一种言语行为（我对约翰·塞尔的思想也很熟悉），而不仅仅是这种言语行为的产物。他看到了论证的多样化的功能，比如解决问题、为思想或言行辩护、解释说明、检验假说、设计实验等等，而不仅仅将论证看作一种说服手段。同时，他也极为重视对话式的论证，而不是独白式的论证。总之，他对“论证”这一概念的定义，消除了我脑中原有的一些困惑。同时，在我对于批判性思维教育方法感到迷茫时，Hitchcock的书也给我吃了一剂定心丸，如下方式极可能带来有效的批判性思维教育：·时常对学生反馈，让他们看到自己达到学习目标的进度条情况。·时常对老师反馈，让他们看到自己达到教学目标的进度条情况。总之，有了更明确的方法和更具体的指导思想，我便知道该如何改进我的批判性思维课程，提升学员的批判性思维能力和习惯了。后来，董毓老师又希望我和胡蓉菁老师一起翻译一下Hitchcock的新作，2021年的《定义》。“定义”这个主题我原本就特别感兴趣，在教学的时候也格外重视。因为我本来就很喜欢分析哲学中强调的概念分析方法。因此，我对于翻译此书很有热情。奈何同时要做的事情太多，所以我翻译进度不够快。幸运的是，胡老师的效率很高，在她的主力贡献下，本书应该能在不久的将来翻译并校对完成。如同书评者所言，本书的问世对于学界的影响，如久旱逢甘霖，终于给大家带来了一本全面又实用的定义手册。只是在我看来，全面的代价就是，本书有点太啰嗦了。总之，这本《论推理和论证》，强烈推荐大家读一读，哪怕只读自己感兴趣的一小部分，也很有收获。比如第17章，谈论各种各样的“顾虑”或者叫“考虑”，以便你做出综合性的决策。确实，在现实生活中，很多决策是难以使用任何类似贝叶斯方法的定量方法来进行的，我们只能依靠权衡、纠偏以及对话的方式来做出深思熟虑的决策。再比如18章，谈论理性的人在对话和沟通中，应该遵循那些规则。最后，我给大家翻译一小段《论推理和论证》的511页的内容：批判思维是一个反思性的思维过程，其目标是就应该相信什么和做什么达成一个合理的判断。不同阶段的教育机构，都应该致力于培养那种能在恰当的情况下进行批判性地思考的批判性思维者。批判思维者的基本态度就是愿意探究，甚至是热爱探究。这也意味着，批判性思维者有着公正和开放的头脑，他们会根据证据的强度来决定要赋予信念多少信心。批判性思维者所需的知识和技能来自形式逻辑、非形式逻辑、认知心理学、认识论、科学哲学、统计学以及其他学科。有很好的证据表明，在我们设置了学生讨论、基于问题的学习以及教练式教学的情况下，把批判性思维教学与主题教学结合在一起，能有效地训练学生的批判性思维。
另外，关于批判性思维教育，我还有一本2021年的新文集想要推荐给大家：我之所以知道这本文集，也是因为它的第一篇文章就是David Hitchcock写的，叫《批判性思维的七个哲学概念》。这本文集里有许多我熟悉的名字，其中有若干篇对我的启发特别大，下次我再专门撰文推荐它。