近日，武汉理工大学“远航·职业发展咨询室”获评教育部“2022年高校职业生涯咨询特色工作室”。作为国内最早一批开展职业生涯发展教育的高校，近年来，武汉理工大学在生涯课程建设、生涯师资培养、生涯体系建构方面笃行不怠，成果丰硕。
日前，《笙芽》一行特别专访该校就业指导中心主任石琳时颇受启发：生涯咨询工作是“集大成者”后的自然表达——坚持以学生成长成才为中心，以解决学生真实困惑与需求为方向，尊重个性生涯主张，坚持动态发展观点，全力做好学校生涯发展教育的底层铺设，便是因应这个不确定时代的有益实践。以生涯咨询为镜，在来访个案中感受时代变化张力，从个性困惑中提炼共性需求，再反哺并指导生涯教育实施的每一个环节，武汉理工大学“用心、用情、用力、用功”，所谓咨询奥义，自然显现。
石主任您好，首先恭喜我校“远航·职业发展咨询室”今年获评教育部职业生涯咨询特色工作室，能不能先简单地介绍一下相关情况？
石琳：好的，感谢《笙芽》给予关注，借此机会我也想跟大家汇报一下，武汉理工大学“远航·职业发展咨询室”于2004年组建成立，是负责全校学生职业生涯发展教育工作的专门机构。多年以来，学校咨询室坚持以课程为引领，同时积极强化生涯师资队伍建设，包括14名专兼职、校内外教师，其中专职教师6名，高级职称7人，精品课程教学名师4人，“师德标兵”3人。在硬件设施方面，学校场地充足，共设置有4个独立咨询室以及多个团体辅导教室，便于常态化开展个体咨询与团体辅导工作。除此之外，学校咨询室建有咨询督导、学生预约、咨询室运行管理、教学研讨、咨询师工作规范等工作制度，每年学校还会定期邀约相关专家开展咨询督导和交流研讨活动，保持咨询工作的“开放与进步”态势，以期真正在咨询实践过程中，助力学生解决生涯困惑，未来远航无忧！
正如您刚才所说，生涯课程开展与普及是学校咨询室各项工作开展的“底色鲜艳与自信来源”所在，前段时间，我校《大学生涯规划与职业发展》课程也被评为“湖北省就业创业指导特色课程”，在生涯课程体系建设方面，能不能也简单分享一下？
石琳：也正如你所说，在高校语境与视域内，课程永远是“压舱石”。这次入选的《大学生涯规划与职业发展》是全校公共选修课，自2005年开设以来，线下覆盖本校学生近4万人，线上辐射校内外学生超10万人。此外，学校自2004年在全国高校率先引进专职教师、成立职业发展教研室后，目前整个课程教学团队开设生涯教育课程7门、建成国家一流本科课程3门、“中国大学最美慕课”1门、全国高校就业创业金课1门，主持国家社科基金3项、省部级课题4项，获批全国高校就业创业特色教材立项课题1项，主编或参编教材和专著10部（含国家级规划教材2部），开发各类教学案例和教学视频百余个。关于生涯教育课程建设的系统化思考，其实我们这么多年走来，有两个“坚持”可供大家参考。第一是坚持“非必要不必修”。把生涯作为必修课，毫无疑问体现的是高校对于生涯教育以及学生成长成才的重视，但如果是选修的话，在一种松弛、开放的环境下给予学生足够的选择权，其实也与我们希望学生“可以借助课堂自主开启生涯探索之旅”的想法不谋而合，课程实效也更加突出。第二是坚持“实践至上，用发展的眼光看职业”。最早之前，学校的生涯课程为《大学生职业生涯规划》，后来到2008年时改名为《大学生涯规划与职业发展》，作为大学生而言，实践经验缺乏，如果一上来就以一个“短视”的职业为目标来界定生涯发展路径，其实是狭隘的、是偏见的，也是不科学的。我们期待用发展的眼光来与学生一起解构生涯的内髓，用积极开放的心态去主动开启自我探索与职业世界探索，最终助力未来有一个更广阔的高质量发展，这也是我们生涯课程建设与未来发展的基本遵循。
发轫于课程，繁盛于咨询，我校近年来生涯发展教育体系建设成效丰硕，如果现在做一个“系统的概括与抽离”，我们的工作特色是什么？
石琳：应该说，学校经过17年专业化职业生涯发展教育探索，形成了“五维五心”工作特色。一是以生涯教育为主体，启彗心。学校通过打造一批国家级金课、开展特色就业指导活动等形式加强生涯教育，开启学生生涯规划慧心；二是与思政教育相结合，守初心。学校坚决贯彻党的教育方针，紧紧围绕“为党育人、为国育才”的初心使命，将生涯教育与思政教育紧密结合，保持课程内容的迭代与更新；三是与就业指导相结合，强信心。学校通过高水平办好就业指导活动，举办生涯规划大赛、模拟招聘大赛、模拟公务员招录挑战赛等10余个特色校级品牌活动，助力毕业生就业意识、能力、信心提升；四是与行业引导相结合，育匠心。学校将生涯教育与专业教育和行业教育结合，培养学生扎根行业发展的信念，引导毕业生积极投身国家重大工程和重大项目，主动融入和服务国家战略；五是与心理辅导相结合，暖人心。在开展“一对一”暖心咨询服务时，咨询师根据学生需要，同步提供心理咨询服务，引导学生快速进入求职和学习状态，为学生快乐求职和学习保驾护航。未来，我们会继续坚定不移践行全程化生涯教育理念，将生涯教育纳入学生培养全过程，逐步实现生涯教育全覆盖。当然也希望在未来，生涯教育最后可以化为“无形”，没有体系庞杂、逻辑缜密，有的只是一种持久的浸润，最终助力每位学生在自己的人生舞台上找到坐标，实现价值。
感谢您的分享，那么在具体的生涯咨询实践中，针对新生代大学生群体，我们有哪些“新鲜的发现”，对学校未来工作部署与开展有什么启示？
石琳：对于高校而言，生涯咨询工作是一个切面，我们希望从中可以总结出一些比较同质化的“困惑”，以期能够对我们整个生涯教育体系的建构与完善提供充足养分。目前来看，学生咨询议题的相对短视算是一个（全球化的）普遍现象。比方说很多毕业班或者准毕业班的学生前来咨询，大多都是“怎么改简历、如何准备面试”等问题，虽然听上去比较功利，也不是那么高级，但我们始终认为，问题都是平等的，背后的困惑也不分三六九等，所以我们也要求每一位咨询师要始终保持悬浮身位，对待每一位来访的学生都要做到一视同仁。如果说对接下来的咨询工作开展有什么启示的话，我想就是继续“修炼内功”，在不断夯实生涯理论基础、学习前沿咨询技术、加强督导与经验交流分享的基础上，尝试读懂每一位学生简单问题背后的个性成因，真正助力其拓宽职业视野，绘就自己的生涯彩虹图。
说到新生代大学生群体，作为互联网原住民，他们身处信息爆炸时代，个性鲜明，知识储备丰富，同时也缺乏一定的实践。很多固有认知在他们那里是失效的，比如新生代大学生的第一份工作通常源于“想象”，比如相对殷实的家境以及这个时代，给予了他们足够的包容，所以他们可以不用削尖脑袋去五百强企业，甚至不去找工作，这就要求我们在开展相关就业指导服务时，要更加了解这个群体的特性，给予他们足够的尊重，“因类施教”。同时还有一个不容忽视的挑战是：家长对生涯教育的“一知半解”，也在一定程度上对当代大学生求职就业造成了困扰。比如说，他们会静态化地解读“人职匹配”，学生对某某领域不感兴趣，那就直接排除某某方向、某某工作，这样做会因此丧失掉很多就业的可能性，因为很多兴趣是会随着实践与能力的增长而发生迁移的。所以对于学校生涯教育而言，我们要做的就是教会学生有关生涯决策与规划的方法与工具，不去定目标，不做强引导，在一个轻松开放的大氛围中，鼓励他们科学、负责地选择自己要发展的路，这样是最好的。
关于中国特色生涯发展教育体系的建构，您有什么观点分享吗？
石琳：关于中国特色生涯发展教育体系的“落地”，就是要在每一个环节上做到贴合国家发展需求、贴合人才培养目标、贴合学生成长成才规律。比如武汉理工大学已经举办了十六年的职业生涯规划设计大赛，就是在不断解构不同时代学生的特点，坚持立德树人，做好守正创新，目前该大赛已经成为专业性强、参与面广、形式多样、颇具影响力的特色品牌就业创业赛事，我们也希望这是一堂内涵丰富、富有温度的思想政治课。除此之外，近年来学校一直在致力于加强生涯课程体系建设，信息化、模块化、系统化开发就业指导课程，打造更多生涯教育金课。同时，学校还在持续加强课程思政建设，引导学生树立科学的就业观，响应国家号召，勇担时代责任，积极服务国家战略和需求。
坚持扎根中国大地办教育，“把根基深深扎进中华文明沃土之中”，这也是全体高校生涯人的使命担当。沿着这条路，坚定地走下去，为助力毕业生更加充分更高质量就业贡献生涯力量，我们坚信，未来灿烂可期！谢谢！