“唧唧复唧唧，木兰当户织。”“不闻机杼声，惟闻女叹息。”不久前，一则学生用粤语背诵《木兰辞》的视频火了。媒体报道，这是深圳市桂园小学二（3）班的一节语文课堂视频。该班班主任、语文老师叶萍表示，因粤语中仍然保留的古汉语词汇或者特殊的读音，在使用粤语朗读诗词时，能够保持诗词原有的韵律美，也能更好地表达古人的意境。

据悉，目前深圳多所中小学已创新开设广东地区方言课程，增强学生的文化认同感，同时丰富校园语言文化的多样性，为学生打开了一扇了解本土文化的大门。

这引出了一个有意味的话题：作为一个创新型城市，深圳的中小学里究竟还有些什么样的特色校本课程呢？

那是一个比课本辽阔得多的世界。

▲靖轩小学学生社团非遗烙画作品。

在二十四节气课里遇见更好的自己

“其实我们当时做这个课程的初衷很简单，就是想找到一个载体，可以培养学生的文化自信，达成文化认同……我们选择了二十四节气，因为这是我们传统文化中的精华，几乎囊括了所有的传统文化元素，天文、地理、农业、习俗等，都包含在这样的节气里。” 罗湖区靖轩小学副校长张晓涛对记者说。

这所学校开设了一门有意思的特色课，叫二十四节气课。

走进靖轩小学，迎面矗立着一尊孔子像，孔子像的左手边是一面短墙，上面印着“二十四节气”的名称。学校于2019年6月开始筹划《遇见 二十四节气》校本课程。2020年，校长叶粤丽带头在家琢磨出了第一个《立春》视频微课，在她的指导下，学校15位老师齐参与，很快做好了24个节气的视频微课，从而使这一校本课程轻松落地。

事实上，从过往的报道来看，外地一些学校也开设了类似的课程。那么，如何做出自己的特色，形成自己的体系？如何让这样的课程打开孩子们的感官，发现生命的连接，带孩子回到惠风和畅的中国文化的广袤乡野？

《遇见 二十四节气》将24节气按年级平均分布，各自包含在春夏秋冬四个篇章里。每个篇章分“观起来”（观看视频，认识节气），“探起来”（感受自然，探究节气）、“动起来”（分享收获，记录节气）三部分进行。同时将节气与精神观念相结合，如立春即立志，雨水即希望，小满即知足，处暑即转折等，将节气知识与立德树人有机结合。

张晓涛说，“我们做着做着发现很好玩，于是就开始创新了玩法，环境布置、大德育体系、日常教学均考虑到将它融合进去。”

他们的一些具体做法是，让学生了解每个节气的风俗、习惯，感受不同地方风俗、习惯的差异，体会到二十四节气是中华民族的集体记忆；组织学生走进大自然，观察每个节气自然现象的变化及气候的特点，能如实描述和记录一些花草树木、日月风云、飞鸟虫鸣等的变化，增强热爱自然的情感，激发探究自然的兴趣；诵读节气相关的诗歌、童谣、谚语，阅读节气相关的故事、绘本、书籍等，体会作品表达的思想感情，能与他人积极地交流自己的阅读感受和想法，提高阅读理解和口语表达能力；通过写作、摄影、绘画、唱歌、劳动、运动等形式增进对节气的认识和理解，在探索实践的过程中，体会二十四节气所渗透的尊重自然秩序、追求天人和谐的古老智慧。

二十四节气与其他非物质文化遗产有所不同，它更有生命力，存在于每一个朴素的日子里。比如，立夏时节，孩子们会动手做一把精美的纸扇，收集各式各样的避暑妙方，从古诗欣赏中寻找节气的影子；每逢节庆、孔子诞辰日，孩子们还会穿上汉服，结合不同的节气设置不同的主题进行展演。

“我们还开发了节气武术操以及二十四节气明信片等文创作品，今年的文博会校园文创专区就有我们学校的作品。” 张晓涛说。

▲仙桐小学学生制作花卉手工。

剪纸，以及古法造纸

在罗湖区仙桐实验小学，有一门非常受学生欢迎的特色纸艺课，学校给它起了一个富有诗意的名字，叫《纸艺桐情》。

“纸艺课程在很多学校都设有，但是一般都是卡纸去做立体造型，内容包含了风景、人物等题材，也有选择彩色软纸作为媒介的，比如剪纸艺术等。我们选择的媒介是皱纹纸。主要内容是花卉的立体造型，然后做了一些拓展内容，比如服装设计、装置艺术等。”该校刘小娟老师向记者介绍说，该纸艺课程于2019年开设，它以皱纹纸为媒介，来表现花鸟、人物等物像。为了将课程普惠到更多的学生，美术科组的老师们先后编写并印刷了《纸艺桐情》教师用书与学生用书，而后将其广泛应用于学校课程“超市”与中高年级各班级。

“当初是怎样想到要开设这门课程的呢？有什么特别的契机吗？”记者问。

对此，学校美术组刘老师回答说，这门课程起始于“爱的魔力与召唤。”刘老师回忆，“有一年教师节，当天好多学生到办公室找我，说让我教他们做一朵花送给他们的科任老师。当时我是不会做纸艺花的，但是看着孩子们一片爱心，于是临时备了一节课，匆匆忙忙找了些材料教他们做起来了，没想到效果非常好，学生沉迷其中，老师也很感动，就是这份爱的魔力与召唤在我心中种下了一颗种子。经过半年的准备，这门纸艺课程在仙桐实验小学开设，并最终成立了纸艺工作坊。”

剪纸是中华民族最古老的民间艺术之一，主要是用剪刀或刻刀在纸上剪刻出不同的花纹。这项民间艺术距今已有三千多年的历史，其视觉形象和造型格式不仅可以装点人们的生活，更是一种优秀传统文化的传承。除了仙桐实验小学，深圳还有很多学校开设了各种各样的剪纸课程。

今年3月，中国教育报以《特色课程伴成长 文化社团润童心》为题，全面报道了深圳市光明区修远小学的特色课程。该校以国家非物质文化遗产项目剪纸艺术为载体，以“文化传承”为切入点，把剪纸艺术引入校园，组建了剪纸社团。

有的学校则不满足于将剪纸引入课堂，而是直接引入了造纸术。

2023年深圳市中小学艺术展演美术节活动开幕式上，深圳全市各区38所中小学艺术实践工作坊带来了一场美学盛宴，其中福田区福田小学纸艺工作坊古法造纸特色课程展厅格外引人关注。

展厅现场，一位同学手把手地教观展的老师和同学制作一张花草纸，这是学校 “造非遗手工纸，留住美好时光”的校园美育实践活动的呈现。以贵州丹寨的皮制古法造纸为范例，学校邀请古法造纸非遗传承人和老师一道讲授古法造纸的技艺，让学生们了解、体验传统造纸工艺。在古法造纸的单元课程中，同学们学做花草纸、彩色手工纸，并将自己制作的手工纸做成文创作品。

▲二十四节气文创作品。

将城市历史搬进课堂

有的学校的校本课程，则从身边的历史入手。

2019年文博会上，深圳一所小学组织编写的一套手绘的校本课程教材，也是深圳本土第一套手绘村史长卷，引来了很多人的关注。

这所小学是深圳福田上沙小学，名为《上沙民俗文化系列》的校本课程教材文字由上沙小学语文教师胡梅、罗惠丹、曾彬撰写，教材绘画则由广州技术师范大学美术理论教授蔡鸿锐义务手工绘制而成。

彼时媒体报道，蔡鸿锐教授经过了半年的釆访、取证、考量，对上沙村发生的重大历史事件和已经逐渐消失的民俗活动进行了细致考察，才绘制完成这一帧上沙村简史长卷。为了更好地让学生领略人物的神韵和画面的故事性，他的修改稿堆积如山。

据悉，该教材由120多章组成，分四部分介绍上沙的历史文化：第一部分是“那时上沙”，主要介绍上沙历史文化发展；第二部分是“那时生活”，主要介绍上沙传统的民风民俗及其演变；第三部分是“那时劳动”，主要介绍上沙传统的劳作方式；第四部分是“那时游戏”，主要介绍岭南地区民间儿童游戏。前三部分为连环画形式，第四部分为漫画形式。

说起编写这套教材的初衷，当时的学校负责人表示，现行小学历史教材尽管各篇都能体现民族文化精髓，但是，无论哪一种版本都有一个通用性，地区适应性势必不够强。因此，挖掘乡土文化资源，选编乡土资源作为校本教材，可以弥补通用教材之不足。

龙岗区平湖中学的校本课程教材，则显得更为阔大厚重。

2015年，该校历史教师陈海滨用4年时间编写的50多万字《深圳古代史》正式出版。此前，该书已经作为该校校本课程教材运用于教学，也得到了学术界有关专家的认可。

陈海滨是湖南平江人，大学毕业后他来到深圳，辗转在数所中学任教。2008年，陈海滨应聘到龙岗区平湖中学担任历史教师，次年通过转正考试成为正式教师。他的博学和勤奋很快赢得同学们的爱戴和老师们的尊敬。2010年3月，陈海滨抱着开发乡土历史教材的目的开始撰写《深圳古代史》。

谈起当时的想法，陈海滨在接受媒体采访时说，历史课堂向来少不了身边的历史素材，乡土历史资源既是教学的内容素材，又是方法策略，在教学中具有举足轻重的地位。但是陈海滨发现，深圳乡土历史资源的开发十分薄弱，他觉得这其中大有文章可做。

业界对陈海滨这部专著评价很高，时任教育部基础教育课程教材工作委员会委员、广东省教育厅教学教材研究室副主任魏恤民曾点评说：“陈海滨作为一名‘80后’的中学历史教师，以顽强的毅力、独到的视角、雄伟的气魄，做了一件教授、博士们想都不敢想的事情。”2018年，凭着该项研究成果，陈海滨荣获深圳市社科类最高荣誉奖项——第八届哲学社会科学优秀成果奖。

后来，陈海滨还受深圳市教育局委托，开发地方课程3门，分别为《深圳古迹遗址》《深圳历史名人》《深圳历史》。其中，《深圳古迹遗址》被评为“2017年深圳市精品课程”。

▲节气武术操。

更科技、更深圳的校本课程

作为一座高科技城市，深圳中小学的特色课程里当然少不了科技的元素。

2024年7月5日，深圳市福田区又一研学实践教育基地成立，这一次基地选址在科技含量十足的深圳国际量子研究院。该研究院围绕量子物态调控与量子器件、量子计算、量子极限传感以及量子工程应用等方向开展研究，在量子科技领域的重要科学问题和关键核心技术方面取得了系列重大创新成果，已成为我国量子科技核心战略力量的“南方支柱”。

授牌活动上，深圳国际量子研究院院长俞大鹏院士在致辞中表示，本次基地的成立是深圳国际量子研究院将科技与教育深度融合的使命，量子科技是未来科技竞争的制高点，推进量子科技发展，让学生从小了解量子科技，了解新一轮科技和产业变革的前沿领域，意义重大。

去年4月，第二十一届中国国际人才交流大会上，作为福田区新标杆学校，皇岗创新实验学校在五号馆科学技术普及展览馆设有展位，现场展示学校的科创、体育、艺术三大特色课程。其中，科创特色课程包括三维创意设计、人工智能机器人和无人机课程。该校成立了人工智能机器人科创实验室，旨在帮助学生全面认识、掌握人工智能的基本概念、原理和方法，了解最新的研究进展和应用方向，认识人工智能在人类生产生活中的价值，并提升科学探究的创新思维、逻辑思考能力、问题分析解决能力以及人工智能素养。

此外，早在数年前，南外集团高新中学、中国科学院深圳先进技术研究院实验学校、明德实验学校、人大附中深圳学校等，纷纷将高校、企业、研究院的优质资源引进学校，开辟科创教育课堂。

南外集团高新中学的“与清华博士做研究”课程上，清华大学在读博士给学生介绍“鲁伯特之泪”的物理学原理：将熔化的玻璃滴入冰水中，形成玻璃“泪滴”，虽然其头部很结实，但掰断其“尾巴”，整个泪滴会瞬间爆裂成粉末…… 在中科先进院实验学校“博士课堂”，通过博士们深入浅出的讲解或有趣的实验，学生们对光、电、现代遥感技术、基因等各种科学知识有了深入了解，进而感知科学的神奇与魅力。

这样的特色课程很科技，也很深圳。

■校本课程

义务教育阶段三类课程指国家课程、地方课程和校本课程；普通高中阶段三类课程指必修、选择性必修和选修课程，其中必修和选择性必修都是国家课程，选修课程是校本课程。地方课程和校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，是国家课程的拓展补充。义务教育和普通高中阶段设置校本课程，主要是为了丰富课程供给，增强课程对学生和学校的适应性。设置一定的校本课程，可以更进一步为培养学生兴趣爱好、发展特长提供支持；同时也可以体现学校文化，促进教师的专业发展。

来源 | 晶报APP

记者：李跃

编辑：叶辉