近期，全国多地高校开展了学风建设活动，部分高校着重强调了对学生上课不坐前排等现象的检查。长沙理工大学、长春大学等高校都下发相关通知，要求对前排就座、到课率、上课状态等情况进行摸排。其中，长春大学要求教育引导学生“务必前排就坐”。不少学校尝试以行政干预来督促大学生上课坐前排，此消息一出，引发社会热议。

那么，在甬高校的“前排率”如何？对于“坐哪儿”这件事，在甬大学生又是怎样的看法？高校应该硬性规定大学生上课坐哪儿吗？对此，记者进行了调查走访。

不同课程的“前排率”各有不同

每个同学也都有自己的选择

针对在甬高校课堂的“前排率”，记者进行了调查。在采访了近200位在甬大学生后，记者发现，“前排率”会因为课程的不同而发生变化。比如，在上公共课时，47％的受访大学生习惯坐教室中排，仅34％的受访大学生习惯坐前排。而在上专业必修课时，习惯坐前排的受访大学生比例上升到了48％，习惯坐中排的比例则降到了41％。记者注意到，受访学生口中的“中排”也分为“中前排”和“中后排”，但总的来看，似乎愿意坐前排的学生也不少。

就此次调查的数据——公共课和专业课分别34%和48%的前排率而言，似乎宁波的大学生们并非“对前排避之不及”。

张婧是宁波大学的一名大二学生，她告诉记者，自己一般都是坐前排的。“我的专业课比较多，坐前面看PPT比较清楚，也更方便和老师沟通交流。如果是选修课的话，因为是自己感兴趣的课，所以也会想认真听。”她还告诉记者，身边的同学很少坐后排，“比如我昨天下午的一节选修课，大家都是往前面坐的，去晚了还经常‘抢’不到前排的好位置。”

她认为，自己身边这种高“前排率”的现象也和身边的学风有关系，因为周围的老师和同学都很认真，这种氛围下，大家都会自发地去往前排坐。

宁波大学，学生课前与老师互动。照片由受访者提供

选择坐中排的同学，更希望有一点“喘息”的空间。张周来就读于浙江万里学院，他和舍友都喜欢坐中排。“我们一般都是坐第三、四排，就是中间靠前的位置。因为中排既可以认真听课，压力也没有那么大。不过，中排的位置很紧俏，一般都要提早到去抢位置的。”他告诉记者，专业课的话，还是会坐前排，但如果是自己不喜欢的课，坐前排会感觉不太舒服。

而坐后排的同学也不全都是想偷懒的。陈祖豪是一名大三学生，他和记者说：“课程内容我基本是掌握的，坐后排既不影响课堂，课堂也不会影响我。”而被问到不被课堂影响的时间会用来做什么时，他回答说：“我是日语系的，所以之前的时候我会备考各个等级考试。现在的重心是做未来工作方面的准备。”他告诉记者，自己已经考过了日语N1，目前还利用课余时间在一家机构兼职当日语老师。“如果真想和老师互动的话，几排座位的距离不会有影响的。”他说。

不过，也有许多受访学生表示，自己主要和同寝室的人一起坐，因此坐哪里取决于同寝室第一个到教室的人。

浙江万里学院的课堂。

高“前排率”是一种双向奔赴

老师要做的是努力把每堂课讲好

宁波大学法学院社会学教师董立群从教28年，学生都亲切地称她为“董妈”。她告诉记者，自己所在的法学院学风比较好，学生都比较认真，大多数同学都会坐前排。“前排的位置是要抢的，来得晚的都没法坐前排。”她说，自己这学期的三门课里，“前排率”的情况都比较好，“其实，学生自己也会有个取舍。比如有个学生他今天突然坐到后排去了，他也会跟我说，哎呀老师，我有个很重要的比赛，PPT今天一定要赶出来。”

董立群认为，高“前排率”其实是一种师生间的双向奔赴。教师讲的课如果学生爱听，学生自然会想往前排坐。学生如果有自主学习、努力学习的意识，也会愿意往前排坐。因此，要提升“前排率”，就应当注重于提升教师的讲课水平和学生自主学习、努力学习的意识。靠强制规定来提高“前排率”，治标不治本。

浙江万里学院程艳林博士是一名有着19年教龄的老教师，他告诉记者，自己对学生的要求是最后一排空出来即可。“最后一排空出来主要是方便学校领导、督导随时可以进来听课，不影响正常课堂教学。”他说，“也方便个别确有事情晚到的学生赶紧进入学习状态，不至于影响其他人。”

根据程艳林在日常教学中的观察，他告诉记者，教室里学生就座情况布局主要有几种形态：一是半空型，所有学生从前往后坐的后半空，所有学生从后往前坐的前半空。二是马蹄形，学生把靠前中间核心位置空出来，座位往教室边缘填满，呈现马蹄状座位布局。三是两头空型，即教室前排有一两排空，后排也有空，学生往中间坐；四是散点型，整个教室各个区域都有学生坐，各排都有空位。

“在所有的座位布局中，老师和学生都舒服的是散点型。”程艳林告诉记者，“对学生来说，座位不挤，好友凑堆儿讨论有伴儿；对老师来说，教室不空，没有距离感和隔膜感，上课有激情。最糟糕的课堂座位布局是前半空型和马蹄型，学生明显有意拉开与老师的距离，宁肯塞在角落里也不愿意坐到前面去，这说明课堂的氛围出了问题。”

坐前排与教风和学风的好坏

没有必然联系

程艳林认为，出现学生不愿坐前排有多方面的原因：

一是学生方面的问题。部分同学喜欢坐靠后或靠边位置，跟个人性格特质有关，跟喜不喜欢任课老师，或是否认真学习没有关系，坐哪里都能认真学习。还有部分同学主要是为了混学分，坐边上或后排可以玩手机、听音乐，老师难发现。

二是教师方面的原因。如果教学内容枯燥、教学方法单一，学生会越听越没兴趣，从而与老师的距离越来越远。部分同学开学初对所上课程和任课老师有兴趣也有期待，但随着课程深入可能觉得没那么有趣，就会越来越往后退。讲课飞沫则是学生座位后移的另一个重要的“心照不宣”的原因。

三是教学安排方面的原因。教室的安排应遵循“二八法则”，即学生数占教室总座位数的80%，留出20%的空座余量，方便督导听课和其他教学活动。学生人数太少教室太大就会很空旷，座位数刚够学生一人一座教室就会显得非常拥挤，每个人都很难受。

程艳林认为，学生是否坐前排与教风和学风的好坏没有必然联系，学生坐后排并不能说明就没有认真学习。良好的学风建设应当是师生双方的努力。学生无论坐前排还是后排，都要努力去学习。老师也要努力把每堂课讲好，多主动走近学生。

记者 李臻 见习记者 石寅笑