摘要：如何快速写出得体的拟人句，是纠缠在广大师生心头难以解开的结。基于此，笔者在近一年时间里聚焦拟人句，研发出“拟人技术”。一是移词，即赋予事物人物动作，移用人格化动词；赋予事物人物情感，移用人格化形容词。二是移位，即主客移位。

关键词：拟人技术；教学叙事；实录片段

一、选题背景：解消陈年之痛

说起拟人，每个人都不会陌生。可以说，拟人这一概念已在我们脑海里根深蒂固。根虽深，但迟迟不见“发芽”，原因何在？某一天，天气突然变冷，笔者让学生在课堂上即兴说一句天气寒冷的拟人句，原以为不难的问题却成了问题，学生要么无言以对，要么说出的句子很蹩脚。这令笔者陷入了深思：作为一名高二学生，为什么难以说出一个像样的拟人句？这种思考更加触发了笔者开发“拟人技术”的使命感。作为一种再熟悉不过的修辞，拟人为什么那么难以走进学生的写作世界？我们不能把责任归因到无辜的学生身上，而应反思我们的教学是否具有可操作性，叩问我们的教学是否能促进学生的成长。

怀着一种痛楚和希冀，一年来，笔者广泛搜集阅读材料，整合拟人句，并从这些拟人句中找到拟人句的写作密码，总结拟人句的表达技术。在2021年中山市新教师培训公开课上，笔者把最新的研究成果搬到讲台，试图解消多年来的写作之痛。

二、再现场景：梳理层进之梯

上课伊始，笔者采用语言素材导入，呈现两个课内和两个高考作文拟人句，让学生从这四个句子中发掘其表达共性，学生很快就能总结出答案，于是笔者顺理成章地亮出本节课的讲课主题——“拟人技术”。为了让学生认知拟人的意义，笔者采用对比的手法，对原句与拟人句进行比较分析，让学生真切地触摸到拟人的表达效果。有了感觉，就有了前进的驱动力。接着，再引导学生认识拟人的本质，就是要将非人生活转换为人的生活，即化物为人，以人的视角认知世界。

当然，本节课最关键的是“拟人技术”，即如何快速写出拟人句。对此，笔者重点介绍了两种方法：一是移词，即赋予事物人物动作，移用人格化动词；赋予事物人物情感，移用人格化形容词。二是移位，即主客移位，将事物客体移作主语之用。课堂上笔者不仅给学生介绍了具体的操作方法，还为学生提供了一些常用的人格化动词和形容词。结合具体的语句，有针对性地训练拟人句的写作。在一番讲解和课堂训练之后，再回到课前作业中来，审视课前的拟人句质量，重新写作拟人句。此时，学生们写得更为自信，写出的拟人句品质也更高。这充分说明，学生学有所得，笔者的研究成果很有意义。

为了拓展写作空间，笔者没有将拟人局限于句子的表达，还为学生提供了两篇拟人化的经典文章，一篇是浙江卷高考高分作文《历史中走来的浙江精神》，另一篇是课文《土地的誓言》，告诉学生拟人不仅可以运用于语句的表达之中，还可以运用于文章的构思之中。就这样，课堂在师生的热烈掌声中徐徐落下帷幕。

来源：《语文教学通讯•A刊》