从2020年初的“停课不停学”开始，线上教学已伴随师生三年，在这样的背景下，原本作为应急之举的线上教学应如何立足长远、充分与学校教学融合，在日常教学工作中发挥作用，是当前必须思考的问题。

要充分发挥线上教学助力课堂质量提升的作用。在过去三年中，如何提升学生在网课中的注意力、保持较高的注意力水平，是所有教师共同面对的难题。为此，不少教师挖掘优质线上教学资源并引为己用，优化课堂设计，达到了较好的效果。而国家中小学智慧教育平台更汇集了大量优质线上教学资源。这些资源不仅支持疫情期间的线上教学，更能够指导教师的线下教学，为教师提供了优质的课堂教学范本与案例，引导教师进一步改进自身教学，对课堂质量的提升有重要意义。在线教学也使优质教育资源能够打破时空限制，在不同教师群体中得以共享，从而在全国范围内促进课堂教学质量的提升，为教师和学生提供了新的互动体验与多种数字化教学资源和工具，提升师生互动的水平和实效性。在线下教学逐步恢复的背景下，线上教学仍需提供高质量课堂和师生互动资源，从而助力课堂教学水平的提升。

对于常规教学而言，线上教学首先提供的是优质教育资源与教学思路。然而，线上教学和在线教育资源具有“碎片化”的特点。因此，将在线教学与常规教学相融合，通过在线教学提升教学水平，关键在教师能否将碎片化的线上教学和相关资源进行整合与系统化梳理，形成明确、有层次、有条理、线上资源与线下活动相融合的教学思路。支持学生个性化自主学习。在线教学打破了传统课堂时间和空间的限制，也使正式学习和非正式学习之间的界限变得模糊。这赋予了学生很大的自主性，学生可在任何自己方便的时间，针对自己感兴趣或需要的内容进行学习。在线下教学恢复后，在线教学仍需成为支持学生自主学习的主要力量。拓展应用场景和业务范围。过去三年的经验显示，虽然在线教学的首要目的是实现疫情背景下的“停课不停学”，但学生进行在线学习的场景已远不止课堂一种。学生在完成作业、课后活动、社交活动乃至休闲娱乐时，都有进行在线学习的可能和需求。在有序恢复线下教学后，这种多场景的教学需求仍然存在，在线教学也必须对这些场景下学生的学习提供进一步支持。同时在线教学也需主动创新应用场景、拓展业务范围。依据学生的认知特点、教学规律和师生需求，进一步探索教、学、评过程中的不同场景，及时对外发布，由此拓展在线教学与日常教学融合的广度和深度。另外，针对教师教研、课后服务、家校社协同共育等基础教育的关键内容，在线教学也更需着重发展。

2023年CATTI杯全国翻译大赛已于12月20日开始报名啦！大赛由中国外文局翻译院和全国翻译专业学位研究生教育指导委员会联合主办。报名时间为2022年12月20日-2023年4月14日。语种今年新增俄语，共设有中英、中日、中韩、中俄四大语种。类别设口译、笔译。参赛对象分大学组、境外组、社会组，其中大学组分为专业A组、专业B组、非专业A组、非专业B组。大赛组委会提供专业权威的纸质版和电子版备赛资料。更多精彩详情，请关注官方公众号“全国外语赛事服务号”、“全国外语赛事订阅号”。