作者：泰山学院文学与传媒学院播音与主持艺术专业教研室主任、学科带头人李雯竺

来源：《全媒体探索》2022年5月号

摘  要：为培养适应智媒时代需求的全媒体人才，本文在三螺旋理论基础上，构建了以媒介素养为引领、以课内外多层次实践教学平台为依托、以创新创业为导向的政府、企业、高校三方联动的全媒体人才培养实践教学体系。

关键词：全媒体人才；内外联动实践平台；媒介素养

2020年6月30日，中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了《关于加快推进媒体深度融合发展的指导意见》。《意见》 强调：推动媒体融合向纵深发展；要深化体制机制改革，加大全媒体人才培养力度。全媒体人才在舆论引导、思想引领、文化传承、服务人民等方面发挥着重要职责。智媒时代，媒体融合发展，对于传媒专业学生的要求已经从单一业务对口衍变为适应融媒体环境多平台多角度的全媒体人才，这也对传媒教育提出了更高要求。

一、现有媒体人才培养模式存在的问题

目前，在传媒专业教学体系中，人才培养虽然设有实践环节，但是多数与日常教学分离进行，知识传授与技能实操割裂，教师主导课堂，学生被动学习。因此存在以下问题：

(一)教学过程一潭死水

在传统体系中，传媒专业学生的教学仍然以传统的课堂教学模式为主，教师主导课堂，学生被动学习，实践性特点得不到体现。传统的课堂教学方式和学习模式已经在很大程度上不能满足智媒时代背景下对于媒体人才的要求。

(二)实践训练局限于课堂

如播音与主持艺术专业的文艺作品演播课程，其中的“广播剧”板块在传统授课中只是由一组学生在录音间录制剧本，没有播出的平台和听众的意见反馈。而目前，付费音频产品热度持续高涨，人工智能语音系统虽然不断完善，但是不能满足受众对于艺术表达的追求，市场对于优质的声音作品有着很大的需求，而文艺作品演播正是与此社会需求相关度非常高的一门课程，它对学生的演播能力以及节目制作能力有比较综合的要求。而传统授课中由于与播出平台合作的途径不够畅通以及教学实验设备的利用不充分等原因造成了实践训练局限于课堂的现状。

(三)人才培养与市场脱节

智媒时代，作为未来的媒体工作者，需要时刻把握业界最新动态，将自己的专业知识融会贯通，凸显自身优势。然而传媒类专业的学生在相关实践类课程中，实践内容仍然停留在书本内容或自娱自乐上，没有与未来的就业需求挂钩，导致一些毕业生在择业的时候发现有很多招聘本专业的岗位，自己却无法胜任。融媒体背景下，无论是主流媒体还是自媒体，需要的都是拥有扎实的基本功和灵活多变的运营能力的复合型人才，而不是容易被智能取代的单一工种。

为了解决这些实际问题，充分发挥传媒实践教学的优势，更好地培养应用型本科人才，笔者基于三螺旋理论，以马克思主义新闻观、皮亚杰的建构主义理论及莱夫和温格的情景学习理论为支撑，结合传媒专业实际，融入“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念，根据前期的调查问卷、业界专家建议及合作平台数据反馈，经过五年的实践和探索，逐渐构建起全媒体人才培养实践教学体系。

二、全媒体人才实践教学体系构建

结合融媒体时代全媒体人才培养现状，针对传统传媒教学中侧重单一知识讲授、实践环节与市场脱节等问题，笔者提出基于三螺旋理论的全媒体人才培养实践教学体系。

(一)体系框架

基于三螺旋理论的全媒体人才培养实践教学体系从高校、企业和政府三个不同角度出发，挖掘各个角色在全媒体人才培养过程中能发挥的最大效能，促进三者交叉、结合，多边和双边融合创新，形成一个螺旋状的联系模式。在高校、企业和政府的角色穿插互动作用下,形成“刺激——反馈——新的刺激——新的反馈”的循环动力机制,依托政府扶持及政策引导，推动高校学生创新创业能力的提升，促进衍生企业的形成和发展。而高校创新创业的进一步发展又推动了三螺旋的攀升，形成一个良性的区域创新能力提升链条，进而带动整个区域的发展。

1.引导驱动传媒专业创新创业

2021年11月4日发布的《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》提出：支持在校大学生提升创新创业能力，支持高校毕业生创业就业，提升人力资源素质，促进大学生全面发展，实现大学生更加充分、更高质量就业。

此外，针对媒体人才，2020年6月30日，中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了《关于加快推进媒体深度融合发展的指导意见》，《意见》强调，加大全媒体人才培养力度，打造一批具有强大影响力和竞争力的新型主流媒体，加快构建网上网下一体、内宣外宣联动的主流舆论格局，建立以内容建设为根本、先进技术为支撑、创新管理为保障的全媒体传播体系。

这些政策的出台为传媒类专业学生进行创新、创业能力的提升提供了有效的支撑，同时也对传媒人才提出了更加具体的要求，即成为适应时代发展的具有较高媒介素养的全媒体人才。

近些年，地方政府也加大了对于大学生创新创业计划的支持力度，因此，在全媒体人才的培养过程中，应当引导大学生树立创新意识，加强创新实践，以适应时下的智媒环境。

2.融媒时代媒体需求无缝连接

在传媒专业人才培养上，许多高校研究成果的理论水平高，但是否与市场需求相适应尚需验证，因此容易出现纸上谈兵、实践教学与市场需求相脱节等问题。而企业恰好可以提供展示平台及业务指导，以市场为导向，与媒体平台直接对接，根据平台数据对播出作品进行持续改进，切实提升学生的媒介素养、实践能力及创新能力。目前，越来越多的企业开始意识到和高校合作比企业自主生产制作节目更为经济有效。这种校企合作的模式能够帮助高校了解市场前景和应用需求,让成果在转化前就面向市场，大大提高了大学生创业的积极性和成功率。

3.课堂内外实践平台联动建设

大学作为人才培养的摇篮，是新思想的发源地。大学可以通过与媒体平台直接对接，从市场出发，实行项目化教学，通过课堂内外实践平台联动，增强业务实操，根据平台数据实时反馈、持续改进，检验成果价值，从而促进全媒体人才培养目标的达成。

全媒体人才实践教学体系通过建立课堂内外联动的多层次实践教学平台、采用一体化教学模式、实现教学实践全过程覆盖的方式打破高校与市场之间的壁垒，充分利用政策的带动作用，建立兼具实用性和行业前瞻性的实践教学运行模式，激发学生的创新创业热情。通过增加实践动态教学、任务化教学因材施教、学生作品对接平台、双导师制引领学生融入市场、平台数据实时反馈、及时调整实践教学策略等举措保证了市场与高校联动的持续性和时效性。

本实践教学体系在教学资源上,充分利用新媒体平台及慕课资源、线上教学与线下教学相结合的形式，丰富教学资源。在教学内容上，坚持课程思政，作为未来的传媒工作者，要加强党性教育，坚持马克思主义新闻观，做新时代的传媒人。在教学方式上，以学生为中心，改变与媒体一线脱轨的教学内容，实行任务式教学，对接新媒体平台，学生作业即播出的作品，与市场对接实现及时变现。

在教学评价上，改变传统的考核方式，注重过程性考核，以赛代练，在实践中进一步检验学习效果，充分激发学生的学习积极性和创作热情。

(二)体系运行

1.实践内容增强意识形态引导

本课程体系将课程思政融入教学实践全过程，引导学生树立马克思主义新闻观。从课程内容选择、案例分析、项目构建、项目实施等多个角度融入思政元素，比如在播音发声实践课程中，讲解气息与情感的关系与运用时，结合红色诗篇进行细致分析，让学生在表达实践中体会革命精神，树立正确的人生观，引导学生培养良好的媒介素养。在校外实践基地的选择上，结合地域特点和媒体环境，传承红色基因，挖掘地方文化，寓教于学，让学生在实习实践的过程中，浸润式体验，逐步提升媒介素养。

2.打造实践平台，提升实践能力

本教学体系建立课内课外实训联动的多层次实践教学平台，采用一体化教学模式，实现教学实践全过程覆盖，融合多种学习模式，逐步提升学生的实践能力。

(1)基础技能实训平台，夯实业务基础

课前，学生通过基础技能实训平台，自主式学习基础知识，把握相关技能，进行基础的技能实操，夯实业务基础。

(2)专业技能实训平台，技能提升运用

课中，教师结合课前学习数据，制定学习计划。改变传统的课程育人模式，采用分板块接力授课模式。例如，在播音与主持艺术专业的文艺作品演播实践课程中采用分板块授课模式，按照文艺作品演播课程中小说、诗歌、散文、影视剧配音等不同的板块，由校内校外不同的专业教师根据专长接力授课，转变教学方法，从学生角度出发，引导学生通过专业技能实训平台领取任务清单，小组合作协作学习，将专业知识融入教学案例与实训演练，制作完整的符合播出要求的作品，并通过学校融媒体中心、抖音号等校内专业技能实训平台播出，让学生在制作过程中熟练运用相关技能。

(3)专业岗位实践平台，作品对接市场

课后，教师根据学习内容布置课后作业，作业直接对接专业岗位实践平台，实行项目化操作，作业成品在平台播出，根据相关收听、收视数据进一步检验学习成果。学生作品通过电台以及荔枝FM、喜马拉雅、懒人听书、小红书等新媒体平台进行包装推广，激发学生的学习热情，使学生能够独立制作完整的符合播出要求的作品并在新媒体平台播出，现已打造了一批榜首作品，获得良好的社会反响。

3.引导创新创业，培养创新能力

在教学中根据学生的特点和需求指导学生参与创新创业项目，将所学知识运用到实践中去。指导学生创建工作室，参与山东省大学生创业实践项目，进行团队协作，形成制作、包装、投放播出产业链。鼓励学生自主创业，现已成功指导多名学生实现自主创业，教学实践效果进一步增强。

4.改变考核方式，实践检验真知

(1)改变传统的考核方式，注重过程性考核

成绩构成设置为平时成绩和期末成绩各占50%，平时成绩由每个板块的作业成绩构成，期末成绩由期末作品播出的效果决定。注重过程性考核，充分调动起学生学习的积极性；评价方式由单一的教师评价转变为校内外导师与学生共同评价，从听众收听角度增强评价效果使其更加符合市场需求。

(2)以赛代练

学生作品获奖赋分，根据比赛等级和名次，学生作品参加专业比赛获奖可以奖励相应的分数，锻炼了学生的实操能力和创作水平。结合比赛环节增强实践教学，实现以赛代练，在实践中检验学习效果，并以此并入教学评价体系。指导学生通过参加多个国家级和省级专业比赛，对实践教学模式进行不断地论证和完善。

三、结    语

基于三螺旋理论的全媒体人才培养实践教学体系打破了传统教学体系单一培养学生专业技能的壁垒，政府、企业、高校三方联动，形成一个螺旋状的联系模式。在各个角色的穿插互动作用下，政策、资金、技术都能发挥最大效益，形成人才培养机制的良性循环。同时，在三螺旋结构内建立课内课外实训联动的多层次实践教学平台，与用人市场无缝连接，采用一体化教学模式，实现教学实践全过程覆盖。学生作品产品化运营，人才培养与企业需求对接。

传媒类专业学生作为未来的传媒工作者，肩负着舆论引导、思想引领、文化传承、服务人民的重要使命，智媒时代，全媒体人才培养实践教学体系不仅在提升学生实践能力、业务素养方面起着重要作用，对促进媒介素养提升、营造和谐舆论环境也有着深远意义。

[参考文献]

[1]陈锦宣,费再丽.马克思主义新闻观融入新时代新闻传播人才培养体系探析[J].传媒,2021(23):88-90.

[2]傅田,赵柏森,许媚.“三螺旋”理论下创新创业教育与专业教育融合的机理、模式及路径[J].教育与职业,2021(04):74-80.

【本文为2020年泰山学院校级一流在线课程《文艺作品演播》阶段性成果。】

《全媒体探索》杂志是由大众报业集团主管主办的新闻传播类专业期刊，国内统一连续出版物号CN 37-1526/G2，国际标准连续出版物号ISSN 2097-048X。2021年8月创刊。

办刊宗旨：聚焦媒体融合前沿，交流实践探索经验，加强新闻舆论引导，打造研究沟通平台，助力媒体全面深度融合发展。

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