推动教育数字化转型，促进信息化教学创新 ——广东省举行2022年教育“双融双创”教师信息素养提升实践活动线上培训

为了适应国家数字化转型的战略要求，满足“双减”“双新”政策的落地需求，提高教师信息素养和高效课堂教学能力，促进教育高质量发展，广东省教育厅举行2022年教育“双融双创”教师信息素养提升实践活动（简称“教师实践活动”）。本活动契合教育信息化的时代要求，直追新课程改革的步伐，对教师信息素养实践活动作了理性选择和深度设计，面向中小学、幼儿园及中等职业学校，通过征集教师真实任务情景、日常生成的教学资源（如微课、课件）、融合创新应用教学案例和信息化课程等三类作品，转变教师由教到学的理念，为教师提供信息化教学交流与展示的舞台，提升教师大单元、整合式的教学设计与实施能力，提高课堂教学质量，促进教育高质量发展。

2022年6月28日，广东省教育“双融双创”教师信息素养提升实践活动线上培训顺利举行。本次培训由广东省教育厅事务中心（广东省电化教育馆）应用推广部杨明欢主任主持，并介绍该项活动的背景、目的和意义。本次培训还邀请了全国教师教育课程资源专家委员会委员、华南师范大学博士生导师谢幼如教授、广州市天河区南国学校田爱群老师、深圳市翠北教育集团水田小学李玥和东莞市松山湖第二小学余征东为全省科技教师进行了线上培训，活动内容包括案例分享和专家讲座。

方案解读，教育数字化转型呼唤教学创新

华南师范大学二级教授、博士生导师谢幼如教授作了题为《数字化转型背景下的教学创新——2022年广东省教育“双融双创”教授信息素养提升实践活动参赛项目指标解读与案例分析》的主题报告。谢教授结合国家“十四五”规划和2035远景目标纲要的精神，阐述了什么是教育数字化转型、如何推动教育数字化转型两个核心问题，强调教育数字化转型的“核心路径”要求加强教师的数字能力建设。她围绕教育部2022年“实施教育数字化战略行动”、新时代基础教育强师计划、信息技术应用能力提升2.0工程的具体要求和主要任务，呼吁提升教师信息化实践素养，助力于培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识和仁爱之心的“四有”好老师。

教育改革的主阵地在于课堂，课堂教学是教育数字化转型的核心。谢幼如教授认为，课堂教学数字化转型的理论框架包括：全数据意识的课堂理念、全要素协同的课堂结构、全融合的课堂结构。面向疫情后时期的课堂教学需要，回应“双减”“双新”的要求，她主张通过校内校外多领域结合、线上线下多渠道混合、虚拟物理多层次融合的方式，精准供给资源，创新重构课堂，落实立德树人根本任务，培养全面发展的创新人才。她举例分析了近年广东省内教育数字化转型的创新课堂案例，包括广州市越秀区小北路小学“思政元素融入课堂”的教学案例《制作活动日历》、广州市越秀区东山培正小学体现“学科核心素养”的教学案例《多边形的面积》、广州市荔湾区芦荻西小学指向学科核心素养的项目式英语学习案例《购物小能手》，强调教学案例必须凸显以学科核心素养重构教学单元、突出深度学习的课堂教学特征、科学设计教学单元作业体系的价值特征，提高教学站位，提高学生的核心素养和学习能力。

经验交流，广深莞三个优秀教师案例分享

三位教师作了优秀案例经验分享。

广州市南国学校田爱群老师围绕《文史融合的“4C·4动”学习模式构建——以广州市南国学校基于UMU的广州红色故事教学案例为例》，从“聚焦问题、设计实施、成效反思”三个方面作了分享，主题重点介绍如何将信息技术融合在学科教学中，落实课堂思政，实现教学创新应用和学生的品质发展。

深圳市水田小学李玥围绕《数字赋能“思乐课堂”，技术助推个性学习》的小学三年级音乐课《送别》融合创新教学案例，从教学理念、课程设计、数字服务课堂、技术辅助教学等方面进行了阐述。李老师还向大家介绍学生与教师学习空间的优势，分享了她在跨学科教学中的做法，再现了一节具备学科核心素养的信息化课程。

东莞市松山湖第二小学余征东老师根据学校“永葆对世界的好奇”的育人理念，介绍了《基于信息技术的STEM好奇课程》。该系列课程，包括《好奇小船》《风洞》《独一无二的飞行器》《校园种植》《智能快递消杀系统》，基于校园生活的各种真实情景和实际任务，通过项目设想、项目实施、作品演示三个阶段，引导学生产生真实问题，进而基于真实问题，设计具有素养导向的教学过程，最后从已有经验出发，形成学生对疑难问题的假设和思考，培养学生的批判性思维，提高学生的问题解决能力。

本次培训直播，全省21个地市积极组织广大中小学、幼儿园及中职学校教师参加，关注度达到5.2万多人次，其中湛江、茂名、江门、潮州等地市，还组织学校集中观摩和讨论，教师参与积极性高，学习氛围浓厚。

记者：黄宝婷

编辑：王镇强