“当我们讨论法国大革命的红色恐怖的影响，从历史书上得到的是一些抽象的概念、机械的教条和冰冷的数字时，我们就很难真正体验到它的恐怖。如果我们引入雨果的小说《九三年》，把革命如何压倒人性、原则如何强奸良知的细节呈现出来，这堂课所引发的震撼将大大超过纯历史的探讨。”这是历史特级教师魏勇在分享跨学科教学效果时，提到的一个鲜活案例。

这样生动的教学场景

在重庆垫江的小学课堂里

每周都在发生

桂北小学《儿童财商》AI双师课

孩子们挖掘不同商品的特点、分析目标用户、给商品设计广告语、规划广告投放平台。一节课融汇了数学、语文、心理、社会等多学科知识。

坪山小学《经典音乐欣赏》AI双师课

孩子们观看经典动画片段，根据配乐的节奏选择符合情绪表达的图片，并用画面将无形的音乐描绘成有形的图案。一堂音乐课，生动融合了乐理、乐器、逻辑、美术多方面的学习。

新民小学《少儿写字》AI双师课

孩子们了解汉字的起源、演变过程，学习汉字的不同结构，一笔一划书写端正的汉字。一门课自然地把历史文化、美学修养、动手实践等教育结合起来。

完善的课程体系

让老师“跨界”更轻松

城北小学《经典音乐欣赏》AI双师课的课堂上，传来了孩子们跟随音乐整齐的拍掌声。在老师程垚的引导下，大家叉腰、抬手、旋转，体验“学生波尔卡”欢快的舞步，欣赏单簧管不同音区或嘹亮明朗或浑厚丰满的音色，孩子们的欢声笑语充盈着整个教室。

程垚日常教英语，源于对音乐的热爱，在课后托管时段选择了《经典音乐欣赏》AI双师课。虽然没有经过专业的音乐方面的培训，程垚依旧能把课程上得很出彩，“课程设计完整，线上老师和动画角色优优的配合，趣味性很强，加上线下和孩子们的深入互动，课堂氛围非常活跃。”

因为课堂效果反馈好，程垚还在学校进行过AI双师课的授课经验分享，“双师课堂需要线上、线下两位老师协作，线下老师也需要进行备课和参与，熟悉和孩子进行互动的节点，在每个教学环节进行管理和推进，遇到学生有困难或者有疑问的情况，可以停下来细致讲解和演示。”

和程垚一样，桂北小学的段宁欢也是位“跨界”老师，主科执教语文，课后服务时段负责《地球科学》AI双师课，“这门课深受学生欢迎，一方面，课程内容根据学生的认知程度进行延展，不再局限于教材上的知识，孩子们了解到了很多从未接触过的知识点，开拓了学生的眼界；另一方面，课程具有很强的系统性和连贯性，通过基础认知、课堂讲解、学生操作等几个环节，层层递进，也很容易听懂、掌握。”

孩子们在课堂里探究太阳到底有多大、沙尘暴是怎么形成的、鲨鱼为什么只能生活在海里，全方位探索地球、宇宙、外太空。这些内容对段宁欢而言，虽然一开始不熟悉，但授课难度并不大，“因为AI双师课已经准备好了所有教案和课件，我们只需要在原有的资源上根据孩子的学情进行二次的开发和利用，很大程度上减轻了基层教师课前备课的压力。”

有趣的课程设计

放大孩子的探索热情

“如果你想造一艘船，不要鼓励人们去伐木、去分配工作、去发号施令。你应该做的是，教会人们去渴望大海的宽广无边和高深莫测。”经典名篇《小王子》的作者安东尼·德·圣·埃克苏佩里告诉我们，兴趣和梦想要比命令更能力激励人心。

在段宁欢看来，AI双师课的课程设计，很好地激发了孩子们的学习兴趣，学习的过程也从课堂延展到了课后，孩子们把自己所学的课程带入他们的生活中，对于掌握知识、提高动手能力、发展综合素养都有很好的辅助作用，“比如我们在上月球这一课的时候，很多孩子会回家做月球的模型，家里没有橡皮泥的孩子会到田间去挖一些泥土，做成月球的样子，用铅笔戳一些洞，形成陨石坑，同学们还会把自己的作品带来学校，比比看谁做的好，形成了‘赛学’的心理。”

更让段宁欢惊喜的是，孩子们将《地球科学》的知识迁移到了语文学习。“三年级语文有一个单元叫‘想象’，有些同学把在AI双师课上所学的内容引入作文中，想象自己遨游外太空，联想到行星、月球等知识，并且有了非常细节的描写，作文也更加生动了。”

在桂北小学另一位语文老师严小群的《儿童财商》AI双师课堂上，孩子们在体验“广告的奥秘”。在严小群的引导下，同学们选择了饮料、杯面、洗衣机等商品，尝试创设有意思的广告语，达成推销产品的目的。

财商的课程知识看似与语文学科不太紧密，但实际上课过程中，严小群发现这门课的很多知识点与语文是相通的，“以构思广告语这个环节为例，孩子们可以借助语文中的押韵、夸张等不同表达形式，训练语言表达能力和实际应用能力。”

“很多孩子下课了意犹未尽，还在热烈地讨论，课堂的意义不仅仅体现在学生在课中学了什么，而更重要的是学生在课后还想学什么，学生乐于学、愿意学，自己去探索更多的知识奥秘。”通过AI双师课堂，严小群感受到了孩子们的学习热情。

创新的课堂形式

发展师资力量的杠杆

2022年秋季学期开始执行的《义务教育课程方案和课程标准》，强调“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。加强综合课程建设，完善综合课程科目设置，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。”

一方面，新课标明确提出义务教育课程应遵循“加强课程综合，注重关联”的原则，“跨界”课堂成为趋势；另一方面，县域师资紧缺，“跨界”课堂尤其需要解决优秀师资难题。

“AI双师课的引入，填补了学校师资力量不足的情况，也填补了课程建设的空白。”玉鼎小学黄方辉校长的反馈，代表了很多垫江县域学校在使用AI双师课后的感受。

桂北小学教务处主任曾颖介绍，为了解决师资的问题，学校引进了AI双师课程，通过这样的课程，非对口专业的老师也能把课程上得很专业，起到了一个杠杆的作用，助力均衡教育，促进孩子们的多元化发展。

桂北小学二年级有一位50多岁的老教师，是学校年纪最大的老师，他在课后服务时段负责《世界百科》的AI双师课。为了把课堂上得更丰富，这位老教师除了借助已有的课件，还通过网络收集、学习相关的知识。曾颖说，“AI双师课是一个很好的触发点，孩子们在学的同时，老师们也在学，老师们变得更加博学深厚，也把‘跨界’课上得更出彩。”

向未来AI双师课后服务 X 重庆垫江

海亮素质教育集团“向未来”AI双师课后服务已累计惠及重庆垫江县桂北小学、玉鼎小学、坪山小学、新民小学、城北小学、城南小学、周嘉小学、高安小学、牡丹湖小学、文化路小学、长龙小学、永安小学等30余所学校、22000余名学生和800多位教师，为学校提供丰富的课后服务课程资源，满足学生个性化、多样化成长需求，助力垫江教育教学质量持续提升。