封面新闻记者 黄晓庆
1月10日政协内江市东兴区第八届委员会第三次会议开幕。来自全区各条战线的政协委员们立足岗位，发挥专业、界别优势，各尽所能，积极建言献策。
来自教育界别的政协委员曾洪友通过调查走访东兴区内的几所城区和农村中小学校后发现，“双减”政策实施以来，许多学校就“减轻学生过重作业负担”开展了各种有益探索，但仍面临“减少作业会不会影响学生的学业成绩”“如何设计分层作业”“教师作业设计能力不够怎么办”等困惑。于是，经过深思熟虑，他提出了《“双减”后东兴区中小学课后作业布置的建议》。
来自教育一线
走访调查总结出作业布置存在的问题
曾洪友是一名从业22年的小学数学教师，在内江第十三小学校任教。2021年“双减”政策颁布后，他一直在关注各校落实情况，发现小学改变了很多，但是初中由于应试压力大，减负并不明显。
曾洪友总结了目前中小学课后作业布置普遍存在的问题有三个方面。
一是作业功能单一。当前，中小学作业的功能比较单一，几乎都是在复习巩固课堂上所学的新知识，很少有扩大学生视野、增强学习能力、激发学生学习兴趣等方面的功能。学生完成作业的目的主要是应付老师检查、为考试做准备。
二是作业内容和形式枯燥。比如，数学作业的主要形式就是大量做练习题，语文作业就是抄生字、抄课文等等，机械记忆的作业占了绝大多数、作业的布置整齐划一，缺乏层次性和差异性。作业内容和形式的枯燥使得广大中小学生学习的积极性受到了挫伤，很容易阻碍部分学生的自主发展。
三是作业负担较重。由于考试的压力，导致很大一部分教师每天仍然布置大量的作业让学生练习，挤压了学生的睡眠时间。
减轻课业负担
建议注重作业的多样性、差异性、合作性
针对出现的问题，曾洪友提出了六个方面的建议，包括增强政治意识，加强组织领导；加强对教师的培训；年级组统一科学规划作业布置；注重作业的多样性；注重作业的差异性；注重作业的合作性。
如何科学规划作业？曾洪友认为教研组或年级组应每周提前以集体备课的方式科学规划好作业内容、作业形式、作业量等等，大家集思广益、充分讨论，制定出高质量、高效的一份标准作业。布置作业后要收集科任教师和学生对作业量和作业内容的反馈信息，以对下次制定有个较好的参考标准。
作业的多样性体现在将过去单一的文本作业尝试改进为自我选择性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的探究性作业。
作业的差异性则对应教育的“因材施教”理论，曾洪友平时除了布置书面作业还会分享一些自己收集的教学视频或者有价值的公众号资源，供学有余力的学生去自愿学习。因此，建议教师在布置作业时要注意照顾到不同学生的学习能力和水平。
此外，每周还可以布置1-2次的探究性作业，作业过程需要学生和他人密切合作。学生在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助，享受互帮互助的乐趣。
在建议的末尾，曾洪友写道：“作业布置要减轻学生的课业负担，尊重其主体地位，使作业成为学生发现问题、解决问题和体验成功的活动，以促进学生积极主动地发展。”