新学期，致你们 1. 尽管你们是一群学习习惯和成绩普遍较差的孩子，但不怕，只要我带，我便无限相信，每一个学生都有一颗向善向上的心。 上学期期末家长会前，那两节课，你们分外专注，那认真的样子真的很美，那心无旁骛的眼神让老师很是享受；下课，你们把我围得水泄不通，你们向我索要奖状，哪怕平时纪律不好，哪怕作业偶有不交，你们也那么迫切地想得到老师的表扬与肯定。想被认可，想被鼓励，你们的渴求，你们的心意，我已收到。但平时懈怠，靠期末的撒娇卖萌就想巧取，我怎能让你得逞？ 师生一场，相聚是缘，或许你们中的每一个永远也成为学习上的达人，考不上重点大学，成不了科技领域的奇才，你基础差，习惯差，你的过去我没有参与，但你的初中，我将陪伴，我只求你在现有的基础上有所提升，我更愿我给予的正好也是你喜欢的。 所以，我珍惜你我的相逢，我善待每一个共处的日子，我努力让每一节课都能点燃你影响你。 新学期第一节课，还是要做点什么？第一节的仪式感还是要有的。课程纲要分享，整册书学习之外，我还要再制造点仪式感。 那就搞一个小调查吧，倾听一下你们的心声，了解你们的需求，我曾给予的有没有打动你？如果你想要的正是我要给的，那岂不是两全其美？ 2. 拟定调查题目。上课。 表明心迹：我只想更好地陪你走，我希望我给的正是你想要的，我也希望你大胆地表达你的需求，你的喜好。 收取答案。 “看雨”。 “下楼观察秋雨”。 “上学期作文课，老师带我们在雨中观察景物”。 这些回答赫然出现在“你最喜欢的语文活动是什么”一题后面。你们不约而同地写出了相同的答案。 看雨，那是一次怎样的看雨？《春》《济南的冬天》《雨的四季》刚刚学完，我计划着上一次景物描写的作文课。 初秋，一场小雨悄然而至，那绵绵雨滴在天井院的池塘里俏皮地泛起微微涟漪，池塘里的鱼儿快活地来回嬉戏，绿叶更绿了，鲜亮得眨你的眼，雨中的葱兰也愈发地纯洁。各种树木，高的，矮的，淅淅沥沥中舒展着身姿，酣畅地饮着这天降的甘霖。 这么应景的雨，我们何不走进雨中去感受，去观察？可是，我敢吗？教务处三令五申老师不能离开课堂，教务处查课老师看到语文课堂上空无一人会是什么后果？学生出了教室，撒起欢来，秩序乱成一团怎么办……各种可能出现的情况，我必须提前预知，而最大的障碍是，刚刚还通知，省文明单位复检会在今天上午到学校。我们若是刚好撞上了，怎么解释？ 一个又一个问号横在心间，其实，我不担心，这样的教学活动不被学校理解，我更担心或者说，我有点不相信你们，你们这些大部分来自城中村的孩子，习惯、纪律都不太好的孩子，我更大的担心是老师这么好的设想被你们亵渎，我担心出了教室门你们就给我放出幺蛾子。 不试一试，怎么知道这群孩子就不能信任？ 我更愿意，你们这些被手机游戏和电视剧偷去了太多光阴，没有时间更没有意识去关注周围景物的孩子，能放眼看看自然，用欣赏的眼光去发现身边的美好，我希望我是那个唤醒你们沉睡甚至有点麻木的审美的人，我愿意做那个引你们睁开眼睛，关注生活，关注自然的人。 下楼去！我愿意去信任你们一次。 打定主意。说出我对你们的信任，讲清此行的目的和规矩，四楼到一楼，两条25人的长龙慢慢移动。毕竟是第一次有这样的机会，你们按捺不住心里的兴奋，然而，有一点点轻轻的声音，就看到小队长，将右手食指放在嘴边，长龙瞬间归于平静。你们慢慢地下楼，似乎体重都变轻了，你们静静地，脚步的声音都消失了。闯入雨帘，清新的空气，树叶鲜亮的色彩，你们瞬间雀跃，有人甚至要跳起来，想喊出来，但似乎刚一出声就突然间想起了老师的叮嘱，你们又归于安静。细雨竟然密集起来，雨滴也变大了，你们竟然不怕淋湿了衣服，天井院的池塘边，紫荆树旁，东环道的那片葱兰，你们走近了，久久地注视，看那翠绿的叶片，看那怡然自得的鱼儿，看那层层涟漪，点点帘珠。十分钟，你们是那样的投入，我担心的打闹没有发生，我害怕的吵闹声没有出现。“回班了。”一声口令，你们迅速地走到廊下，成队，长龙开始摆动，无声地上升，上升。 你们真真地教育了我。谁说，这样的班级就搞不成活动？谁说，这样的班级只需要按部就班地学点基础就好？冯骥才在《珍珠鸟》中说，信赖可以创造美好的境界。是啊，苏霍姆林斯基也曾说，教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 是我的信任激活了你们的上进心，是我的信任唤醒了你们的自律。你们不是不可以，只是，有些时候我的路走错了。 教育的路上，其实，我可以做更多，无论面对什么层次的学生。哪怕你们是一群行为习惯有很多瑕疵，令很多老师都挠头的孩子，但信任，让我看到了你们身上的另一种可能。 被信任的你们教育了我。信任给予了我更多惊喜。 未来，同行的路，不吝信任，解放你们，激发潜能，相信，你们也一定给我更多。