搭建各种活动平台，创构师生成长的空间 每年寒暑假，以教研组为单位，商讨确定共读书目，开学前学习分享，一起绘制思维导图，全校14个教研组一个个分享，既有团队内的合作，又有团队之间的竞争，这样的读书活动不仅仅是丰满教师的心灵，更促使我们教师转变思维模式，更新古有的教学方式，内化成新的教学理念。教师教学理念的转变促我们的德育教学悄然发生变化。 德国有位哲学家说过：“教育是一棵树摇动另一棵树；一片云推动另一片云；一个心灵唤醒另一个心灵。”品德课在这一点上更是如此，只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们欣赏并享受生命成长的绚丽灿烂时，孩子们的德性才会在生活中萌芽，在课堂上绽放，我们的品德教学才会落到实处。新课标指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动”。每逢假期过后开学第一天早上，学校领导和值班老师衣着整齐，面含微笑，站在学校大门口欢迎同学们归来，或是击掌加油，或是送上亲切的祝福，横幅上“我们都是追梦人”激励着每一个胸怀梦想的孩子，孩子们开心地走进教室，那里等待他们的是干净整齐、窗明桌净的教室和装扮漂亮、布置一新的黑板，班主任和任课老师询问着每个孩子的假期生活，同伴间彼此分享快乐和久违的开心，沐浴在爱的滋养中，孩子们难奈对新的学习生活的期盼，也会尝试着把这种爱和感恩化为一种行动传递着。这样的教育活动源于儿童的实际生活，引发他们内心的真实的道德情感和道德认知，把道德教育内化为每位教师的具体行动，学生可直观，也能个性化体悟，获得个性化认知，这种“润物细无声”的教育被孩子们乐于接受。 教育家陶行知先生也说：道德要变成一种能力，只有在生活实践中获得，在“做中学”。每年教师节与开学典礼上，全体学生的拜师礼隆重举行，全体教师庄严宣誓，这样的品德教育立足于“以人为本”，立足于“课内外结合”，立足“回归儿童生活”，引领学生“学习过有道德的生活”。 结合品德学科生活性、活动性、综合性、开放性的特点，我们开展一系列游学活动。在畅游大禹园，聆听启母石的传说故事中，生发热爱家乡之情。在王屋山文化的探寻中，感悟愚公移山的精神，坚定自己努力拼搏的决心；在展开的文化之旅活动中，还有对嵩山文化资料卡的收集整理；对嵩山地质博物馆的考察和中岳文化的参访；有对《热爱生命》，《安全生活》《家庭老人小档案》等手抄报的制作;更有《我与爸爸妈妈爷爷奶奶比童年》今昔对比的调查。随着活动的开展，孩子对家乡的了解日益增多，对自己的文化充满自信，并为自己的民族拥有如此丰富的文化而感到由衷的自豪与骄傲，逐渐生出立足当下，自强不息的进取之心。 为了我们的品德教育落到实处，结合我校情况，开展品德第二课堂。针对每年六年级临毕业前，总有部分孩子，因为种种原因产生这样那样的心理偏差和问题。这些心理或行为上的偏差严重影响了学生之间的交往，使人不容易亲近，也没有真正的友谊，情感比较冷漠，对学习更加恐惧、厌烦。为了帮助这些孩子们，我们品德组老师成立了自己的第二课堂——种子班。在老师们的精心呵护下，这些孩子们犹如狂风暴雨后的幼苗生长在和煦的春风里，享受着大自然馈赠的爱，重新焕发生命的活力，我们只愿他们同样带着陪伴的温暖、成长的喜悦及满满的自信走出母校的大门，让所有孩子的童年都像花一样绽放。