摘要：我国拥有丰富灿烂的诗词歌赋文化，这为我们提供了大量的学习素材。随着小学语文学习的不断深入，古诗词所占的比重逐渐加大，教师需不断提升鉴赏水平和专业素养，带领学生徜徉在诗歌的海洋，体会灿烂的诗词文化，培养学生的诗词鉴赏能力和语文素养。

关键词：小学语文　古诗词教学　有效策略

作者简介：刘修方（1973—），山东聊城人，本科学历，高级教师，山东省聊城市经济技术开发区东城小学语文教师。研究方向：小学语文教学。

统编小学语文教材增加了古诗词比例，这提醒广大教师必须重视古诗词教学，因其对学生语文学科素养的提升，具有重要的意义。本文从感受诗歌的魅力入手，探讨诗歌教学的有效性策略。

一、古诗词教学的意义及存在问题

学习古诗词对于提升学生的语文素养有着积极作用。学生学习古诗词最大的障碍是语言，古诗词的表达方式与现代汉语有很大的不同，更加含蓄精炼有韵味。教师在带领学生学习古诗词时，首先要疏通字词，进而理解全篇。其次要让学生感受古诗词的语言魅力和意境韵味，提高学生的诗歌鉴赏能力。有些学生不愿意学习和亲近古诗词，没有真正进入古诗词的世界，因此需要教师在教学中融入更多趣味性元素。

二、古诗词教学的有效性策略

（一）注重诗歌朗读训练

古诗词是一种适合诵读的文体，语言精炼、内涵丰富，朗诵是一种非常好的记忆方式，比如标注古诗词的节奏，就能让学生更好地朗读和记忆。小学阶段学生处于思维的快速发展期，喜欢生动有趣的课堂氛围，学生天性活泼，喜欢表演，诵读正好吻合学生的身心发展特点，可以提高学生的课堂注意力，提升教学效率。

如教学《采薇》时，“昔我/往矣，杨柳/依依。今我/来思，雨雪/霏霏。行道/迟迟，载渴/载饥。我心/伤悲，莫知/我哀。”这样的节奏划分学生非常容易掌握。在有了划分节奏的意识之后，学生就会自己去尝试划分一些五七言诗的节奏。课堂教学时，教师不妨变换方式朗读古诗词，充分调动学生的参与性，“书读百遍，其义自见”，通过诵读，诗歌语言传达的内容和情感就能自然而然地浮现在学生的脑海里。如在教学李白的《望庐山瀑布》时，“日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川。飞流/直下/三/千尺，疑是/银河/落/九天。”多次诵读后，学生就会感受到每句诗的结尾字是押韵的，读起来朗朗上口。再如《敕勒歌》这首北朝民歌，同样富有音律美，“敕勒/川，阴山/下，天似/穹庐，笼盖/四野。天/苍苍，野/茫茫，风吹草低/见牛羊。”标注节奏后，学生更容易在多次诵读后背诵全文。

（二）不断提升鉴赏水平

教师想要学生的古诗词鉴赏水平有所提升，自己首先要具备良好的古诗词鉴赏能力。古诗词语言凝练优美，具有高度的概括性和跳跃性，教师要能透过精巧的文字和诗词结构，体会诗词的意境之美，感受作者的真挚情感，领略作者的人生态度。这就需要教师平时多读书，系统深入地研究古诗词的创作背景，作者的生平故事，了解古代文学理论基本常识和文化常识，扩大自己的知识储备，拥有自己的见解观点，形成自己的教学风格。

如教学汉乐府《江南》时，教师需要了解汉乐府的基本知识，才能解读这首乐府的魅力，带领学生诵读，体会诗词的音韵美、节奏美。这首汉代民歌描绘的是劳动人民采莲的生动场景，《江南》作为标题现在仅存这一首古辞，记录在《宋·乐志》和《乐府诗集》中。前两句写出了夏秋之间莲子成熟，年轻的姑娘们划着小船外出采莲，富有江南特点。姑娘们一边划船，一边唱歌，一边手里采着莲子，穿行在碧波荡漾的荷叶之间，悠闲自在。姑娘们看到露出水面的又大又圆的荷叶，心里生出无限的喜悦和赞美之情，唱出了一曲曲采莲之歌。笔者启发学生思考：为什么不描写荷花，却着重描写荷叶呢？学生讨论后总结出：荷花的花期是五到七月，每朵花可开两到三天，花开二十天后，是最佳的采摘莲蓬时机，莲子的成熟期在七八月间。虽然句子中没有写荷花，但是描写了叶子之后，读者就自然而然联想到了荷花，这就是诗歌描写的技巧。

在教学白居易的《池上》时，“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”短短数语，一个偷采白莲的小孩子形象被生动表现出来，小娃娃的稚嫩可爱，如此天真烂漫，学生十分容易理解，笔者引导学生进行想象表演，展示出当时的情境，体会诗歌的语言魅力和美好意境。白居易是一位擅长写叙事诗的大诗人，《池上》就是一首描写平凡生活的小诗，诗人以他特有的通俗语言风格将小娃娃描写得十分可爱可亲。

作者：刘修方

来源：《语文教学通讯•D刊》