“哇，这两个建筑只用简单的木板、木杆就搭建完成，但看起来好有艺术感啊！”
“是啊，难道是哪位建筑大师所作？”
这段时间，浙江大学紫金港校区校友林旁边的草坪上，两座造型独特的木构建筑悄然挺立，隔路相望，吸引着路过师生驻足观望，也吸引来捧着松果的小松鼠前来纳凉，为炎炎夏日的紫金港平添一份生趣。
原来这是浙大建筑工程学院建筑学专业本科生专业特色选修课《建筑营造基础Ⅱ》的同学共同完成的的结课作业。
板片装置《所筑》
杆件装置《Floating Link》
最优方案实现美妙联结
《建筑营造基础Ⅱ》的结课作业是“两个木构艺术装置的实际搭接”，学习这门课程的28位同学分成了14组，其中7组提出用木板搭建的板片装置，另外7组提出用木杆搭建的杆件装置，最后板片装置和杆件装置各自敲定一个最优的方案来实施。
板片装置《所筑》看起来结构纷繁，但你能想到它居然是一个基本的单元衍生而来的吗？它运用到了孔明锁的搭建原理，24个结构相同的柱锁互相卡接，最终形成一个大的构筑。“柱锁”即“所筑”，它的名字《所筑》由此而来。“用单一与多元的互嵌，象征浙大丰富的专业类别下内聚统一的学术精神”是设计《所筑》的出发点。
杆件装置《Floating Link》展示的是张拉整体结构，它有一种悬浮浪漫的飞扬之感，但在木杆相互合力的作用下十分稳固，两种感觉的冲击让这个装置具有别样的艺术感。同学们通过6根4米长的木杆和24条钢索，构建出一个稳固而富有张力的整体。“如此相互拉结的体系，正如每一个彼此独立又相互承托的我们，在美妙的联结中，形成历史、现在与未来。”
在实践中体会预留误差的重要性
板片装置《所筑》用到的板片很多，为了提高加工效率，板片组的同学们形成了“流水线”，开料、打磨、打孔，各个环节环环相扣、紧密衔接，2周便完成了所有板片的加工。
“预留误差对于建筑的实际搭接有重要的作用”——在24个构建的实际搭建过程中，同学们深刻地体会到了这一点，板片组组长杨琦冰和设计组的同学几番推敲误差预留，使得实际搭接十分顺利。“当每一个构建完成卡接，每一次操作获得成功，我们的满足感不断积累。”
在搭建前，板片组的同学们用1：10的模型模拟了搭建的次序，搭建时专门有同学进行讲解与指导，再加上加工板片时合理的预留误差，整个装置只用了一上午便完成了搭建。
杆件装置《Floating Link》在张拉整体结构的力学基本单元基础上进行了很多营造上的思考。绳索的制作，木材的钻孔、划线等加工均由同学们合力完成。木头与钢索的搭配使得装置具有力学的悬浮与轻盈感。
为了让装置的整体比例更加协调，同学们将4根4米长的木头组合成一条杆件。重量的增加对拉索连接处节点的可靠性造成了极大的的考验，同时也放大了误差，对杆件加工的精度提出了更高的要求，使得《Floating Link》前几次搭建失败。
杆件组的同学们提出了多种解决方案，尝试了很多钢索与木头的连接方法，控制误差，最终解决了节点带来的问题。“在老师、14个组员、隔壁组的朋友、亲友团的共同努力下，扶住杆件，绷住钢索，将大家的力转移到结构上，最终完成！”杆件组的赵辉觉得这是一次很成功的小组合作。
一切皆有可能
从刚刚得知要搭建时的忐忑，到成果落地时的喜悦，《建筑营造基础》的28名同学收获了一次难忘的成长。
杆件组组长陈思把方案当成了自己的“孩子”，在前期修改的过程中他一度感到焦虑，各种问题让他担心方案能否成功落地，但组员积极和遇事不退缩的态度最终攻克了种种难题，并且让艰难的过程也充满了欢声笑语，“满载着成就感、喜悦感和友情圆满地结束了这次旅程。”
板片组的江帆一开始以为在一个项目里和三个以上的人合作不在他的舒适区内，因为觉得复杂甚至想要放弃这门课，但当同学们一起开始合作后，他改变了看法。每个同学显示出了对项目极大的热情和积极的态度，合理的协调与分工方式使得他们在2周内完成了很大的工作量。“当我们作为一个团队工作时，每个人都投入其中，感觉很好。”
《建筑营造基础》对于指导老师王浩任来说时一种新的尝试，也是一次新的挑战，如何将传统的、可持续的建材——木材更好地融入建筑学基础教学实践中，在表达材料的建构特征与材质美学的同时，向师生与大众传播可持续的材料应用理念，是他直探索的教学研究主题。
“建筑始于两块砖被仔细地连接在一起——开设《建筑营造基础》的初心和价值便是让建筑学子们体会到这句话的内在涵义”。指导老师陈翔这样说。
(文 浙江大学融媒体中心人民号学生记者 韩蕾勤 图片由受访者提供）
责编：吴雅兰
| 留言与评论（共有 0 条评论） “” |
