教育部长怀进鹏在《学习时报》撰文《深入学习贯彻党的十九届六中全会精神  加快建设教育强国》一文中指出：把“双减”作为“一号工程”，校外治理与校内提质联动，制度建设和监督检查并进，确保党中央决策落地见效。义务教育学校有效落实“双减”政策精神，推进素质教育，切实提高教育教学质量，就是要学生养成良好习惯，学会学习，发展思维，成为讲文明、有智慧的人。新时代的义务教育在“双减”背景下如何有效落实课堂增效、校内提质，学生减负、素养提升，切实贯彻这一革命性“一号工程”的精神实质？笔者陋见，教育教学应从以下几个维度顺应新时代要求，建构教育生态，推进基础教育教学“革命”。

课堂“革命”，着眼长远“以规”育人

新时代教育人要以“立德树人”为根本任务，有追求中国特色社会主义教育“乌托邦”的信念，教育人应有“虽不能至，然心向往之”的教育理想。“双减”政策是要教育回归学校、减负增效，以全面育人扭转片面应试教育倾向，校内校外联动掀起新时代教育“革命”。在这场教育教学“革命”浪潮中，教育人首先要有高远的育人视野，以全面发展的眼光教书育人。其次教育教学要依规“革命”，顺势育人。教育教学改革要在遵循教育规律的基础上进一步推进教育发展，提升教育品质，培育更加健全的“人”。所以，新时代教育人要放眼长远，育人为本。“双减”背景下遵循教育规律，遵循学生认知和成长规律，诲人不倦、因材施教，树立“全人”教育、立德树人价值观，改变知识传递、成绩为重的单一评价，杜绝短期效益、分数至上的评价机制。

教师“革命”，心静自求研修提能

教育教学需要教者知其“道”，学者得其“法”。教师明白教育教学之“道”，教会学生为人、为学之“法”，就得先“自我革命”，明辨教育之“道”，懂得课程之“理”，掌握育人之“法”，持续研修提能。教师在专业发展的道路上不断超越自我，关键要有静心自求的意志和追求。首先，教师要有静心自求发展，专业成长的激情、热情和动能。其次，教师要持续阅读学习，丰厚专业理论，优化知识结构，更新教育教学思想理念，不断续航，明辨教之“道”；躬身新时代教育教学实践研究，转变教育观念，改革人才培养模式，改善教育教学方式方法，具有推进素质教育之“行”。再次，教师要有乐于研究的毅力和行动力。教育科学研究是教育改革和发展的理论支撑，教师要坚持理论与实际相结合，提高教科研能力；要把立德树人，培养时代新人作为教育研究的重点，建立研究学校、家庭、社会协同育人机制。故而，教师心静自求、自我革命，坚持学习实践、研究创新是走向卓越“四有好老师”的必经之路。要乐于创新教育教学活动方式，反思提炼经验主张。专业阅读扩充理论背景，螺旋研究积淀教书育人经验素养，反思提炼、专业书写定格理念主张，创新积攒教书育人技能成果。因此，教师自我革命需要对自己“狠点儿”，逼着自己及时在阅读实践中反思，把经验顿悟记录定格，整合梳理定能收获智慧。最后，教师要静心读懂课程理念性质、目标内容，明确适合学生的教育教学策略。以语文为例，语文是学习语言文字运用的综合性、实践性课程，从“教”的角度，教师应自明其“道”，熟悉其“法”，教会学生学习，督促其练就基本技能。教师专业成长的牵引力不仅源于理想追求，还有质量评价这一“牛鼻子”。

质量“革命”，德智渐进全面育人

太原理工大学党委书记、教授郑强认为，现代教育不能剥夺孩子的天性和野性，天性和野性是后天科学创造的源泉。当代的学生是国家未来建设人才的生力军，是教育教学的主体；学生也是具有不同个性、不同认知水平和天赋的生命个体。“双减”背景下的“减负提质”就是要有效推进素质教育切实落地，确保全体学生全面发展、健康成长。故而，新时代学生培养需要“革命”。首先，要秉承教育规律，从“以人为本”着手，落实“立德树人”根本任务，优化质量评价的单一性。其次，要激活学生积极向上的竞争意识和阳光进取的斗志；要以诲人不倦的态度因材施教，着力培养学生良好的学习、生活习惯。再次，要坚持育人基础，多元共进。新时代教育教学质量不仅是基本知识传递、基本技能训练，还应有习惯培养、思维启迪、审美文化、道德品质等多项隐性素养的教育引导；是以课程滋养人性、培育仁德，把书本知识转化为基本能力，用课程熏染精神品质，使学生德智体美劳全面发展。教育教学是促进学生素养积淀、人格健全，全面成长的持续工程。教育教学实现减负提质、质量“革命”又源于学校“革命”。

学校“革命”，心静坚守教育教学

日本教育学者佐藤学认为：“教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。”江苏省特级教师王栋生在《学校、校长、老师安静下来，才能让学校静下来》一文中呼吁：学校、老师、课堂都需要安静。在安静的校园，教师安静教书才能敬重常识，保持理性思维，既能深刻地思考复杂的问题，又能展示简洁平易的教育风格；学校静下来，教师静下来，学生才可以安心地学习……“双减”背景下的新时代学校教育教学从筹划到实施，从管理到创新，从知识传授、能力培养到新时代接班人的塑造，教师需要在新时代教育思想理念指导下，坚守教育规律，持之以恒地践行落实、慢慢积淀。学校发展是在教育教学“革命”中不断前行、提升，不断丰厚育人文化、形成浓厚的教研之风、培养自求上进的学习之风，构建“文道”兼修的自育氛围和生态。故而，新时代学校“革命”首先要积极落实教育方针，长远谋划教育教学目标内容，明确任务方向并持续研究、坚持创新。其次要努力构建完善的教育教学平台，坚持不懈地引领教师走科研之路。实践证明，引领教师走上幸福的科研之路，以“科研强师、科研兴教、科研名校”为办学目标，能够促进教师的专业发展，更能提升学校质量和品质。再次要树立“全人”质量观，贯通“三个课堂”，拓宽育人教、学、练、评的场域，丰富作业活动形式，依据学情、年段学生认知特征持续浸润，落实课程育人、作业育人和活动育人的教育教学理念。最后，要有百年树人、静待花开的耐心和育人情怀。《管子》有言：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”新时代要落实“立德树人”根本任务，不仅要提高课堂教学效益，切实提高课程的显性质量，还要看到“立德树人”的隐性质量，教育教学要有学以致用的质量意识，还要有心静持久的实践研究、学以致知的花开等待。

简言之，“双减”背景下推进义务教育阶段素质教育高品质发展，应着眼于“人尽其能、各有所长”的育人目标和教育质量观，学校管理、教师执教和质量评价多维联动，以“咬定青山不放松”的执着推进中国特色社会主义教育和谐深度“革命”。

作者｜张勇杰

来源｜教师报

编辑｜胡晋瑜

审核｜小贝