《剑桥创意写作导论》2022年新书！

这是一部“具有开创性的，新颖、独特且书写得当的综论。”如果说有一部著作把创意写作写得前沿、富有理论性、实践性的同时，又非常有趣，那非这本著作莫属。好像各种类型的创意写作教与学，都在这本书里融合到一起，讲述着，游戏着，凝视着，超越着。

本文摘自《剑桥创意写作导论》译者序，大卫·莫利 著，张永禄、范天玉译，中国人民大学出版社2022年7月出版。

伴随着创意写作全球化传播浪潮的到来，创意写作教育在本世纪第一个十年之际，正式迎来了它的中国旅行机遇。短短十年间，中国创意写作教育主流的声音就由“写作可不可以教，作家可不可以培养”的观念性争论切换为“写作谁来教，如何教”的实践操作性发问。创意写作的实践性传统，让它天然具有新文科属性。在如火如荼的新文科语境下，中国创意写作界进一步思考和推进高校创意写作的教学任重道远，前行路上需要多借鉴和消化欧美先行国家的实践成果。或许，大卫·莫利的《剑桥创意写作导论》能提供很实用的启示。

大卫·莫利是创意写作界具有跨界身份的代表性人物之一，他是生态学家、诗人、编辑、评论家和教师。生态学家的学术背景显然影响了其语言表述方式和风格，正如他在文集《科学论文》中所述，“每一篇文章本身就是一篇科学论文，是一系列的发现”。作为诗人，他在以出版诗歌而闻名的卡内特出版社出版了五本诗集，其中《看不见的礼物：诗歌选集》获得了2015年的泰德·休斯奖。他对诗歌的押韵形式（如单词之间的空间等）的见解和使用，足以证明他在这个领域的卓尔不凡，而他推行的“慢诗”雕塑运动再次显示了他在诗歌写作上的“创意力”。更为重要的是，他是一位教创意写作的大学教师和创意写作教育的国际倡导者，其关于创意写作的播客是全世界最受欢迎的iTunes下载内容之一，这本《剑桥创意写作导论》也成为了畅销书。

图片来源：《剑桥创意写作导论》

《剑桥创意写作导论》是一本难得的好教材，大卫以独特的思维方式和诗人般的气质，为我们打开了创意写作的新视野，提供了颇具启发性的新理论。本书透露出鲜明的实践—生命本体论的思想和情怀，显示了创意写作作为新人文主义活动的精神诉求。在大卫看来，创意写作不是一种职业，而是通过实践来践行的生命活动，阅读与写作创造了个体生命的宇宙空间。把写作作为生命，不仅符合目前在欧洲流行的“生命写作”一派的理论，也是创意写作学科的伟大传统。19世纪末，以哈佛大学的温德尔、林肯实验中学的休斯·默恩斯等为代表的一些人致力于“确立自我表达”和创作主体经验发掘；二战后，美国社会各阶层推崇文学自反性原则；再到大卫的生命本体论。这条思想线很明朗。

恰如本书英文版在封口所宣传的，“这是一部具有开创性的，新颖、独特且书写得当的综论”。在我们看来，本书有四个重要特点：

一、独特的结构体系

本书的体系和我国传统的写作类教程的设计模块相似，上编是基础理论，下编是文体活动论。但细读内容，你很快会发现，它和我们习惯了的教材写法是大不一样的。在形式层次上，它有章无节（中文版编辑为了让该书更像中国的教材目录形式，添加了类似节的目录层次），也就是说，每一章讨论的是知识“点”的排布而非“面”的呈现。比如，作者在导论中主要讨论了创意写作创造的五维空间的世界或新的大陆，即：创意写作职业需要想象力、思维游戏和热情等素养（作家论），作为一种革命的创意写作的历史，创意写作与阅读的关系，创意写作的实践性和革命性品格（创作论），以及创意写作起步于社区写作（空间论）等五个话题。

但这些话题却被细分为“开放的空间、冰山、新世界、我们为什么写作、一种平衡、学习写作、想象力的才能、思维游戏、心理上的学徒、热情、职业的天意、业余爱好者的诚实、目标、及时的创意写作、创意写作的诞生、修辞游戏、革命的传统、野性学派、必要的野蛮、野性正在塑造、整个过程、创意社区、姊妹艺术、阅读和个人作家、我们为什么要阅读、语言的音乐、创意阅读、阅读超越时光、阅读超越品位、欲望和能力、一个新的迷宫”等31个知识点解读。这些知识点多不具有命题性质，而仅仅涉及论域或话题的糅合。且这些知识点之间并不是单纯的并列或递进关系，而是错杂且折叠的，这可能需要读者在阅读中自我进行思维整理。同时，这些知识点用300～500字概要性论及，提纲挈领地点到为止，不深入展开。对于习惯了经典教材追求知识点的精要化、说理透彻、逻辑层次条理化的读者，这带来一定的挑战。

二、别开生面的写作游戏设计

全书穿插了“写作游戏”设计，该设计分为两个部分：一是讲游戏指令，给出具体而明晰的写作操作过程；二是明确训练目标。如果说该书的理论阐释是虚的，那紧随其后的写作游戏则是实的，一虚一实，交相辉映。游戏设计体现了西方英语世界广泛流行的关于创意写作技巧训练类教材的普遍做法。这些写作游戏的案例是经过大卫精心设计、反复实践保留下来的，它们在不同层次的群体和不同国家的学习者中试验过，其有效性得到过证实。

更令人感动的是，这些游戏设计从你读“致谢”的时候就开始了，第一个游戏和最后一个游戏形成了回环关系，让练习者情不自禁地随着大卫设计的写作游戏链回溯。正如作家所言，“作为一个学习的故事，这本书是写给从头到尾阅读该书的人的”。玩游戏重视的是过程，进入要从开始玩，更要有始有终。写作游戏也不例外。在游戏中写作，在写作中游戏，游戏精神与写作精神融合为一，臻于自由之境。

三、实用的“学术地图”

在每一章的结尾，大卫为读者精心准备了“