临渭区官道初级中学校长 郗建锋　

近年来，结合农村学校实际，临渭区官道镇初级中学不断调整课堂结构、调整教学行为，改革课堂教学，提高教学能力，真正还课堂于学生，在共同研磨下，特提出官道初中“四环五步”品质课堂教学模式，从根本上推进品质课堂建设，全面提升办学品质，切实提高教育教学质量。

“四环五步”品质课堂教学模式将学生自主学习、小组有效探究、组内答疑解惑放在一个预设充足的任务导学背景之下，通过课堂四个有效教学环节，突出新知导学阶段五步流程，从而促使学生主动进行知识建构的教学模式。该模式既改变了教师教的方式，也改变了学生学的方式。

“四环五步”品质课堂是以任务为载体，以导学为方法，课堂教学以“四环五步”为基本流程设计的教学模式，以力求每个学生都积极主动地去探索、去学习。它的课堂教学分为四环，即旧知检测、新知导学、课堂训练、课时小结，在“新知导学”这一核心环节分为五步，即布置学习任务、组内自主学习、组内质疑答惑、组际交流展示、教师评价点拨。

在“四环五步”教学过程中，教与学的方式转变了，教学过程是师生互动、教学相长，以促进学生自主学习为核心的过程。“四环五步”品质课堂倡导自主、合作、探究等多种学习方式，鼓励老师引导学生主动学习，促进老师运用现代教育技术、优质教育资源丰富课堂教学，实现“生本”课堂教学理念。

这样教师在每一个环节，每一个步骤中都要深度思考，仔细研磨，为学生的学习服务，“还课堂于学生、实现深度学习”。该模式提升了学生的学习能力，使自主、合作、探究这一有效学习方式成为学生课堂学习的常态。

在“四环五步”品质课堂教学模式中，大多数学生能依据自学任务独立学习，能与同伴合作学习，能依据学习任务质疑、答疑，在单位时间内较好地完成学习目标和任务，使课堂真正达到了“轻负、优质、高效”。

“四环五步”品质课堂教学模式的关键环节是新知导学环节，而这个环节依托于小组成员的相互交流与合作来完成，因此，小组的科学组建与日常培训就格外重要。小组一般由3~4人组成，按照学生学习水平与性格特征最优分组，然后确定组长人选，给小组命名，设定各组立志口号，给成员编码，制定组规章程，确立奋斗目标，给小组评价。最后，在日常教学中，要让小组成员明确自身的角色和任务，以便于教学的流畅、顺利完成。

“四环五步”品质课堂教学模式的流程为：旧知检测→新知导学→课堂训练→课时小结，其中第二环节即“新知导学”环节，步骤为：布置学习任务→组内自主学习→组内答疑解惑→组际交流展示→教师评价点拨。

以数学授课为例，在“旧知检测”环节，学生在老师的带领下对上节课的内容进行复习。在“新知导学”环节，老师首先针对本节课内容设置问题，给学生布置学习任务；第二步，学生对本节课内容进行自主学习，解决老师的预设问题；第三步，学生提出疑惑，在小组内进行讨论；第四步，小组之间展示自己的学习成果，其他组进行点评；第五步，教师对学生的表现进行全方位评价。在“课堂检测”环节，学生须限时独立完成老师的检测，然后老师讲评。到了“课时小结”环节，学生总结学到的知识，并提出自己还有哪些困惑。

一节课一节课连接起来之后，“四环五步”品质课堂教学模式是一个闭循环：旧知检测→新知导学→课堂训练→课时小结→旧知检测……在每个“新知导学”环节，都有布置学习任务→组内自主学习→组内答疑解惑→组际交流展示→教师评价点拨。这样的教学模式操作流程高效、清晰、明确，切合教学实际，老师易于操作，学生的学习从被动变为主动。我们预设未来三年内，经过老师进一步的课堂研磨，该教学模式的每一环每一步都会更加精炼，更贴近学科特点，更有效，学生的学业成绩、学习主动性、学习能力，以及对学习的认知都会表现出质的变化与飞跃，学校教育教学质量也会进一步提升。