“疗愈”，似乎是当下一种很时髦的表达，比如“疗愈花园”“疗愈音乐”“疗愈咖啡园”......看起来神秘诱人。真正意义上的疗愈，是帮助我们去恢复生命原本的纯净和完整，回到健康完整的状态。

李卫华教授说，校园心理舞台剧与普通心理咨询最大的区别，在于能够在团体人际互动中，用戏剧化行为发展改善自己的情感体验和人格模式，因而是“最好的集体心理教育”。

李卫华简介

北京航空航天大学心理教育研究中心副主任，精神动力学+艺术治疗取向咨询师。中国心理学会临床心理学注册系统（CPS）注册督导师。心理舞台剧导演，艺术心理工作者，心理漫画作者。从事艺术心理实践和研究多年。指导心理舞台剧作品多次获省部级一等奖、被《人民日报》《光明日报》等多次报道。

心理漫画作品被《大学生》《青年文摘》《人民政协报》和学习强国等媒体多次转载。

一

7月28日——8月2日，永济市教育局、平陆县教育局分别组织专兼职心理健康教师进行心理健康教育能力提升专项培训，培训内容为校园心理舞台剧的开展与创作，参训教师共计150人。

此次培训分为理论学习、编剧表演、总结分享三个阶段。

校园心理舞台剧的创作，是从自我认识、社交恐惧、人际关系等方面挖掘学生常见的冲突和成长议题，结合心理学原理，以舞台剧的形式帮助学生思考和疗愈。

那么，如何让心理舞台剧编得深刻而且又好看？如何让舞台剧兼具教育和疗愈意义？李卫华教授采用看剧和分析相结合的办法，从选题立项、剧本编写、心理技术运用，到导演、演员选拔，音乐、舞台、灯光、道具的使用，以及表演技术等方面进行了讲解。

《边缘救赎》是李教授执导、编剧的获奖心理舞台剧。

在日常生活中，我们都有过忽略孩子的感受，比如，孩子给我们说话，我们却在专心地刷着手机；孩子给我们讲心事，我们却在努力的做家务；孩子给我们讲学校里发生了不愉快的事情时，我们却不耐烦地回一句：“有什么大不了的呀！”后来，我们就开始抱怨道：我的孩子叛逆期来了、我一点也不了解我的孩子、我和我孩子说不到三句话就吵起来了、我的孩子就不和我说话，一说就烦......

其实，创伤往往不是问题，而是创伤背后的功能是什么。通过心理舞台剧的再次交流，我们便会明白每个人背后的脆弱和需求了。

通过学习，教师了解了剧本编写的基本逻辑，即呈现冲突问题——问题形成的原因——贴合原因的疗愈方法——升华。同时掌握了选题的方向，即紧贴生活，以学校为例，人际关系、学业问题、自我认识、情绪情感、家庭关系、生涯发展等主题清晰明确，价值符合主流。

二

万事开头难。

编剧本对于老师们来说似乎是无从下手。李教授让所有的老师走上舞台，分组讨论。李教授循循善诱，老师们很快进入了状态，开始把自己压在心底多年故事分享给组员，有的老师甚至几度哽咽。

每组老师中有编导、演员、剧务，大家各司其责，紧张地筹备各项事宜。最后一天下午，大幕即将拉开，全体老师即将开始自己的表演。

三

紧张而又兴奋。

所有老师都很投入，表演按时进行，让我们也进入看剧模式。

表演结束后，李教授组织大家针对每组的表演进行分析。尽管只有短短的五分钟，尽管还非常稚嫩和浅显，但贵在体验和尝试。老师们从贴近性、逻辑性、科学性、深刻性、艺术性等方面进行了分析交流，通过讨论，专业度得到了进一步提升。

四

最后一个环节就是总结分享了。此时此刻，大家已经在剧中被疗愈到了，每个人都有好多话要说。个体与个体，生命与生命，灵魂与灵魂，开始深度对接和碰撞，感知着，学习着，进步着，快乐着，收获着，幸福着。

平陆中学 王东英

看上去容易做起来难。用心理剧把复杂的、多变的、看不见的内心世界以特殊的艺术形式来表达，四天学到的基本理论只是初步的。另一方面，舞台剧的技术技巧还得学。台上三分钟，台下十年功，要有丰富的案例经验，还要有寻找某个"点”的眼力，对我们来说其实是难点，是挑战。校园里如何用？从幼儿园、小学到初中、高中，同一主题面对不同对象如何不同地表达？如何选拔人员，推广？我们下去要思考如何使用它，用好它。

部官九年制学校 郑晓亚

这次为期四天的校园心理舞台剧的培训和创作让我受益匪浅。这是一种有参与性、自创性、体验性、直观性、启发性、回味性的方式。通过看剧，我们也能从主人公的身上看到我们的影子，从中得到疗愈。最后一天的编剧，刚开始我们都是茫然的，我们在李老师的一步步指导下，通过游戏方式，我们找到了我们组适合编剧的人选，适合导演的人选，从天马行空的想象中找到了我们组需要表现的素材，接着讨论灯光、道具、背景音乐等，最终我们完成了《躺平的帅》简短的五分钟的心理剧。这是一次突破，这也是一种成长，未来也需要我们用心去学习，去实践……

永济 徐芬娟

校园心理剧是与众不同的一种心理辅导形式，我在我们教师表演的五组剧中，哭了两次，一次是第一组编排的《未来可期》，李捷老师扮演的那个忙绿的、焦虑的教师，当急救车的声音响起，我哭了；一次是我们组陈衍老师表演推开情绪时，我又被触动到了，又一次流泪了，可见心理剧的感染力是多么的强大。作为一个多次上过李教授心理剧的教师，应该把自己所学运用到学校、学生中去，我会努力去做的。

永济 王晓妮

我们小组抽到的心理剧主题是自我成长，刚开始接到这个任务我是一头雾水，大家七嘴八舌发表自己的理解，在交流中我好像有了一点眉目，组长提供了一个案例——吃纸女孩，我们围绕它来编排。根据老师的讲解，我们在剧中用了3个场景来阐述这个女孩吃纸背后的原因:朋友的不在意，父母的离异没人要。后来自己内心强大后自我成长不再孤单。在剧中，我们还用了内心独白、夸张等方法。虽然时间很短，开心的是我们如期在舞台上完整地演绎了剧本。在本次活动过程中，我感受最深的是：在交流中收获，在体验中成长。

永济市城西中心校东姚温小学 薛晓敏

每一组都在有限的时间内较顺利完成了心理剧的创作、演出，表演发生在自己身边熟悉的、亲身经历的事情的同时，体验心理的细微变化，朴实而真切的剧情及选手深情的表演，令人从中受到无形的启迪，一场戏剧与心理的艺术之旅完美谢幕。我们大家通过心理剧表演获得了艺术审美的提升、剧目创作的经验和团队协作的精神。心理剧以这样一种“润物细无声”的方式，让参与者、观看者不经意间得到心理宣泄、疏导，也获得了一种疗愈经验，获得心理健康的启示，更好地学会如何应对和正确处理心理问题。

永济 李明霞

学习结束后，晚上自己在家编写创作了好几个剧本，虽然都比较粗糙，但是给我固定思维打开了一扇门，射入了一道光。梦想，创作，是生命的活力，是工作的借力，给我们的心理工作又添了一个技术，一个非常有效的手段，它更形象，更有体验性，参与度，创造力，更容易让人产生顿悟，比个案咨询受惠影响的范围更大，效率更高，比团体咨询从多感官的角度更易产生具身认知改变，更容易吸引人们参与，激发创作动机，也就在不知不觉当中促成了改变的发生。同时，不只是参与编排的成员，观众也可以在观看的过程中受到教育，起到疗愈的作用。

运城市应用心理学会会长 张亚丽

心理舞台剧是心理问题疗愈的一种极其有效的途径：一是表演者可修复早年创伤，增加行为弹性，弥补人格遗憾，促进自我成长；二是观看者能情感共鸣，观察学习，替代性疗愈；三是其宣教功能，从情绪情感、认知、身体等方面多渠道渗透和传播心理知识。这次培训一路见证了各位老师的成长，这让我感到特别值得！我们会把这份美好的体验和经历带回生活和工作中，让更多的人获益！