乘实践船帆，成特教朝阳

——教育科学学院康爱职业见习队沙坪坝小组

撰稿人：张英

林希元曾说：“自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，识见言论次之”。对于学生专业成长道路来说，是以亲身实践为先，然后有所收获。在特殊教育领域，学生更应注重实际的探索，在不断积累的职业实践经历中，提炼出自己的看家本领。秉持着实践出真知的精神，从8.1日开始，康爱团队的成员张英和夏丙芳同学在严小琴老师和杨逐老师的带领下于沙坪坝区妇幼保健院开始预计为期20天的见习。根据该院儿保科工作安排，确立了进行感觉统合课程教学，以及下午评估观摩的职业体验内容。但由于疫情原因，此次珍贵的职业实践活动只持续了6天便匆匆暂停。团队成员表示虽然只在沙区见习了六天，但收获颇丰，不虚此行。

每天上午针对注意力缺陷和多动症儿童开展感统课教学，上课内容包含跳跳跳，交替抬手抬脚，重力加速度回答问题，俯趴旋转叠杯子，站立换棍以及平衡凳上抛球等活动，训练学生的专注力。通过相同项目每天达成所需的时间变化，监测学生训练情况，以及提高项目难度，促进课程训练效果。通过持续的课程项目，团队成员发现学生完成训练项目所需的时间逐渐缩短，训练内容完成得更加得心应手。这说明了课程的有效性，能够帮助学生提高专注力。

图为感统课程“跳跳跳”活动场景布置

图为老师协助学生完成“交替抬手抬脚”

图为感觉统合教室部分设施展示

课程期间，团队成员也全程跟进教学过程，观摩学习，并充当助教协助教学，让成员更加直观地感受到课程教学。课后，根据每一组活动，成员都进行了相应的专业知识解析，积极与老师探讨，将所学的专业理论知识与实践进行紧密的结合，从而提高理论与实际结合的熟练度。

下午安排的内容是综合性发育水平评估，评估项目包括感觉、大动作、精细动作、语言、社会交往以及认知等方面，主要依据格塞尔评估量表进行评估结果分析。成员也积极参与观摩每一位儿童的评估。在这里成员接触到了不同年龄段、不同特质的孩子，他们在面对老师测评时做出的反应各不相同，老师在对评估报告的解析中也一直强调了个体差异。成员也表示自己深刻意识到“世界上没有完全相同的两片叶子，同样也没有完全相同的两个孩子”，应将 “特殊儿童首先是儿童”这句话铭记于心，见诸于行。

图为语言评估时儿童玩玩具的画面

图为学生在电脑上完成专注力训练游戏

最后在见习活动总结谈论中，团队成员在谈完自己的收获后，对自己目前存在的诸多不足也进行了总结，其中较为明显的问题是：对于儿童发出的行为的分析还处于比较浅薄的层面，无法深刻剖析出本质原因，与家长的沟通能力、共情能力还处于比较初级的水平。针对问题，在老师的指导下，成员也采取了相应的解决措施，制定了专业提升计划。这也给了团队成员一次警醒，专业学习路漫漫其修远兮，需要不懈坚持，不断增长经验值，逐渐摸索出一条通往特教的康庄大道，努力成为新兴的特教朝阳，能够在特殊教育领域发光发热。