悠长暑假，是孩子们的美好时光，少不了四处走走看看，了解那些新鲜有趣的人和事。虽然受疫情影响，活动受限，但这个假期，佛山还是有不少学校、家长先后开启暑期研学活动。

不同于在课室里埋首学习，这些丰富多彩的活动让孩子们得以抬头放眼看社会、看世界。今年的研学活动，学校、家长更加注重研学内容质量，甚至有家长自己设计游学路线，将研学打造得更接地气，让孩子充分感受更大的世界，有深度体验感，有满满获得感。

学校将研学当作行走的课堂

8月初，顺德一中西南学校组织部分师生代表前往黔东南州开展为期一周的暑期研学实践活动，让学生通过亲身体验，感受黔东南苗族侗族自治州的旖旎风光、淳朴人情，增加阅历，拓展视野，在游与学之间学习黔东南非物质文化遗产的文化内核。

“苗族服饰为什么戴着那么多银饰？”“苗寨它的结构与岭南建筑有什么不同，它们有没有共同的美？”……在西江千户苗寨，顺德一中西南学校的学生边听着带队研学老师的讲解，边屏气凝神观察着眼前的民族服饰和建筑，不时还往便笺本记上两笔。“我们希望通过研学旅行让学生在实践中增加见闻阅历。”顺德一中西南学校团委副书记邹高大说，出行前，他们会为每个学生精心准备一份课程学习包，让学生们带着任务完成旅行探索。

在佛山博雅培文学校，前不久该校三6中队组织队员们组成“乡村振兴寻访假日小队”走进顺德青田村。活动期间，假日小队依托现场教学、实地体验和问答互动等方式，开展了“学、访、讲、唱、画”红色立体研学活动。

青田村四面环水，被称为“玉带环村”，独具岭南水乡特色。期间，在村民的指导下，队员们纷纷手持船桨体验起了划龙舟。鼓声阵阵、呐喊频频，队员们深深感受到“划龙舟”这项传统民俗项目的魅力和同舟共济、勇往直前的龙舟精神。此外，为了解农耕文化，学习农耕知识，根植不怕吃苦的优秀品格。队员们还来到了农耕地，在村民的指导下学习挖地、种番薯藤，感受劳动的喜悦。中队辅导员伍老师说，这次“乡村振兴寻访”活动，是学校三6中队落实“双减”背景下的一次实践活动，在坚持教育性、实践性和趣味性相结合的原则下，让队员们跳出书本看新中国发展成就。

这个暑假，同济小学师生则去到高明新安村了解当地生态环境情况。现场，老师一边讲解昆虫知识一边带领学生制作中草药标本。徜徉在青山绿水间，耳边虫鸣鸟叫，学生们兴奋不已。不仅如此，学生们还通过自然观察、科学勘测、咨询等方式对他们自己喜爱的物种进行了全方面的了解，并将自己的所看、所思、所感进行了完整的记录，让他们获得“活生生”的自然教育体验。

“开心”“充实”是不少学生参加完研学活动的第一感受。带队老师张秀香说：“我们要求学生针对此次活动至少设置六个问题清单，并在回家后完成清单上的问答。”带着问题去研学，让郑同学了解到不少关于草本的新知识。“以前跟爸爸妈妈出去玩经常走马观花，不会去记住一些知识及故事。这次研学，跟平常出去玩一样非常有趣，但有了任务清单，我会更认真听讲解，从而更深刻了解到自然的知识，感觉是一次比较充实的旅行。”郑同学说道。

家长不再满足于以往走马观花式的旅游

这个暑期，带孩子徒步、观星、游博物馆、体验非遗，也正在成为越来越多家长的选择。近日，刚刚结束黔南“星空与自然”之旅，回到佛山的鹿鸣妈妈告诉记者，六天的行程，包括植物定向越野、徒步溶洞探索、白天看天眼、夜晚观群星等丰富内容，让她既深感疲惫，也收获满满。作为一个六岁男孩的妈妈，这是她首次带孩子参与研学游课程。“我们在佛山也参加过自然探索类的活动，不过这一次出行，还是给我们很不一样的感受，我希望能够继续参加这类研学活动，大自然是教育孩子最好的课堂。”

“假期我们经常会和孩子一起参加户外游学活动，健康又有意义。”佛山家长陈月如则表示，今年暑假，她就带着9岁的女儿王怡萱参加了一场由岭南印象园会与华南植物园联合举办的研学课程，带着孩子走近“醒狮”文化，探秘“恐龙植物”的世界，学、看、玩结合，研学体验丰富又有趣，让人印象深刻。

王怡萱在她的日记中详细地记录游学活动的每一个行程，“醒狮”文化、恐龙植物等对于她而言都充满了吸引力，尤其植物的生长介绍让她听得很入迷。她也理解老师常说的“读万卷书不如行千里路”这句话，很期待下一次游学活动的开展。

佛山市元甲学校三年级家长王女士在这个暑假则为她的孩子专门设置了潮汕文化游学路线。她把语文、地理、历史、政治、经济和建筑美学的内容整合起来，如在韩文公祠朗诵《师说》，了解韩愈生平；到南澳总兵府，参观了解海防建设。通过知识的串联，让孩子了解韩愈对潮州政治、经济和文化作出了哪些贡献。考虑到孩子年龄较小，她设置的研学问题采用的是互动式问答。“我们希望接下去的假期里，还能继续策划相应的游学活动，让孩子在玩中学、学中玩，度过愉快的小学生活。”王女士说。

佛山市元甲学校相关负责人表示，随着“双减”政策落地，学校和家长对素质教育更加重视，不少家长不再满足于以往走马观花式的旅游，而是希望孩子在行走中获得更多知识和体验。“研学通过知行合一，可以将学科知识融合在旅途中，将知识实践化；通过旅途让孩子在玩中学，在学中玩，让孩子充分感受到学习的乐趣，从而激发孩子的学习激情。”

五大方面助力做好假期科学安置工作

行走在路上，收获与成长也在路上。佛山博雅培文学校校长姜有明说，孩子长大的过程，是一个社会化的过程，这个过程最大的特点就是实践性，他们通过亲身体验才能明白很多道理。“我们的教育应该尽可能地创造从‘课内’到‘课外’的情境，为孩子提供体验机会，从而达到‘知行合一’。”他说道。

姜有明认为，真正的研学旅行应该是在内容设计、路线开发、过程评估、总结反馈等各环节把控质量，把教育功能和知识性贯穿研学旅行，让孩子们在“知行合一”的过程中看到并充分感受更大的世界，有深度体验感，有满满获得感，真正研有所得、学有所思、旅有所乐、行有所获。

佛山市启聪学校副校长郑俏华告诉记者，研学旅行作为假期学校教育和校外教育衔接的一种创新形式，是孩子假期科学安置的好做法之一，有利于促进书本知识和社会实践的深度融合，推动青少年全面发展。

此外，她提到，随着“双减”政策落地，学生免去了补习班的负担，多出了许多空余时间，因此除了研学旅行，还可以从这几个方面做好孩子的假期科学安置工作。

一是家长可以多开展些体育类活动以及阅读活动，以课程的形式对孩子们进行安置要求。比如，体育类活动只以某一项目（或者篮球、或者足球、或者羽毛球、或者游泳等）为主，有利于孩子们习得某一项运动技能，为增加孩子们的自信与运动习惯的养成打下基础。

二是每个家庭加强对孩子的社会适应性能力的培养。孩子的社会适应性能力包括独自居家生活的能力（主要是家务能力）、独立社区生活能力（主要是独立于参与社区生活的能力，包括坐公交车，独立外出活动，外出购物等能力）、与他人相处的能力（与朋友、邻居等的相处能力）等等。

三是每个家庭拥有一个有目的、有计划的假期课程安置表。有目的、有计划、有落实保障措施的假期安置，可以让孩子们的成长在家长创建的支持性环境下，自由自在、健康、快乐。

四是家长以及假期活动的组织者应有课程意识。在家庭教育中，家长以及活动的组织者都应有课程意识，在假期安置孩子的时候有系统性的概念，以及课程的意识，确保假期活动有明确的目的性，并使活动能有效地促进孩子们健康成长。

五是安排一次假期旅行，建议旅行可进行主题式的研学旅行或者休闲旅行。无论哪一种方式，家长要有意识地计划，以达到旅行的目的。