“双减”政策实施以来，海淀实验小学大兴分校全面贯彻市、区工作部署，坚持以“素养导向”为核心，深化课程改革，全面控制作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，同时合理利用校内外资源做好课后服务，满足学生不同层次的多样化需求，营造了一个良好的学校发展生态环境。

      小学音乐课堂，应该是“开心快乐”的课堂，是使学生身心愉悦，得到审美陶冶的“欢乐殿堂”。在教学中，为使学生真正减负、轻松学习，笔者尝试开启“快乐教学”模式，利用多种教学形式与方法，充分调动学生参与音乐课堂实践活动的积极性，激发学习兴趣，从而实现音乐课堂“减负提质增效、快乐学习”的目标。力求教学具有趣味性、启发性、激励性，让学生在轻松愉快的音乐学习中表现美、创造美，提升音乐素养。

游戏中，体验“节奏”的快乐

      根据学生好奇、好玩、好动、模仿力强的特点，我有目的地运用“游戏”的方法进行节奏训练。如“节奏对话”游戏。（教师与学生以问答形式交替拍手练习）

      “节奏复制”游戏：分组进行比赛，一组学生中第一个学生自己创编一条节奏，拍击给第二个学生听，第二个学生再正确拍击传给第三个学生，以此类推，传到最后，哪组最后一个学生拍击最正确，哪组获胜。在游戏中，每一个学生必须注意力集中、认真听，才能拍击正确，这很好地培养了学生动手动脑能力。

      在欣赏教学中，笔者把游戏与节奏训练有机融合，收到了良好的效果。如在欣赏二胡独奏曲《赛马》时，为了让学生更好地体会草原上赛马的气氛，笔者组织学生玩起“赛马游戏”，把学生分成小组，边听音乐边快速敲击节奏：一组模仿骑着骏马在赛场上策马扬鞭的场景；一组敲击双响筒、串铃模拟马蹄声；一组用手指敲击方箱子……霎时间，课堂气氛活跃起来，随着音乐的起伏，学生们充分发挥想象，完全投入到音乐情境当中，时而挥鞭疾驶，时而身体左摇右晃，仿佛已成了赛马场上的一员健将。这样的趣味性游戏，学生乐此不疲，学得开心舒畅。 

      教学交响童话《彼得与狼》时，在感受了音乐中不同乐器所表现出不同角色的性格与特点之后，笔者指导学生设计表演了《彼得与狼》的游戏，请几名学生分别扮演彼得、老爷爷、小鸟、鸭子、狼等童话人物，随着音乐和解说在台上表演，其余学生则随着音乐用不同的动作（拍手、拍肩、拍腿、跺脚）来拍击节奏。当“彼得”的音乐弦乐四重奏响起时，学生整齐拍手，当“狼”的音乐圆号响起时，学生由弱渐强地拍腿……通过这样的合作游戏，学生更好地诠释了乐曲，以多种方式感受体验了音乐情绪情感，真正起到了寓教于乐的效果。

律动中，体验“表演”的快乐

      抓住学生乐于律动表演的心理，笔者鼓励学生通过自主即兴表演的形式，把对歌曲内容的理解，用肢体语言表达出来，使学生的歌唱与表演完美地结合在一起，培养学生的音乐表现力。如教唱《小毛驴》一课时，为了帮助学生更好地理解音乐形象，让学生听音乐模仿骑毛驴动作、挥鞭动作、模仿毛驴走路节奏声（左手右手交替拍腿律动）并演唱歌曲，这些方式、方法的运用使他们自始至终都兴趣盎然，从开心学唱中，体验到了动物与人和谐相处所带来的快乐。学生在愉悦、和谐的氛围中汲取知识，增长音乐能力，身心得到陶冶及健康发展。

      教唱《春天举行音乐会》一曲，笔者让学生分组设计创编表演动作，有的组快速颤动手指表现春雨，有的组左右轻轻摆动双手表现春风，有的组用力振动双臂表现春雷，有的组左右摆头扬手微笑表现春水。学生分组表演展示既激发了学生的表现欲望，训练了身体协调能力，又大大增强了他们展示的自信心！为了活跃歌曲气氛，笔者让四名学生用小乐器（碰钟、沙锤、堂鼓、串铃）敲击节奏来分别表现春雨、春风、春雷、春水的声音。学生们配合得相当默契，快乐溢于言表，教室里不时发出乐器叮叮、当当、沙沙、咚咚的声音，和学生们动听的歌声融为一体，真是一场充满激情的春天音乐会……这样的快乐课堂不正是学生们喜欢和迫切需要的吗？！ 

 情境中，体验“审美”的快乐

      音乐课上，“情境与活动”恰当融合的教学形式也是激发学生学习兴趣的有效手段。教学内容被巧妙地渗透在“有趣”的情境活动中，学生们更容易在不知不觉中接受知识，增长能力，得到情感的愉悦和审美的感染熏陶。

      教学《小雨沙沙沙》一课时，笔者的设计思路就是要给学生创设“春”的情境，让学生在“春天”的情境中学会演唱歌曲并用自制打击乐器为歌曲伴奏，进而感悟升华。笔者首先让学生欣赏春天主题图片，春天的美丽景色仿佛一下子使学生感受到了春天的气息：鸟语、花香将学生瞬间带入了无比温馨、生机勃勃的春天里。接着通过对歌词的朗诵描绘，表达对春天的热爱。这节课，本着一种欢快、活泼、和谐、积极的课堂气氛进行创设，沙锤和打击小乐器在课堂上的使用，将课堂气氛推向高潮，让学生在热爱、歌唱美丽大自然的同时，也充分认识到爱护环境的的重要性。懂得花儿、苗儿、鱼儿的生长离不开雨露的科学知识。学生从“快乐体验”的学习中深切感受到春意盎然之美，尽情抒发出对春天的赞美之情。

 拓展中，体验“创造”的快乐

      “创造”也是音乐教学的重要领域，学生更是乐于参与、渴望成功。教学《法国号》一曲时，笔者让学生进行“创编歌词”的拓展学习，把法国号“嗡巴巴”的声音换成别的乐器的象声词，自信地向大家介绍自己心爱的乐器，并大胆地唱出来…… “创编”让学生从中感受到自编自创带来的喜悦。这节课学生积极参与，教学氛围和谐融洽。

      每个学生都是有创造力的。教学欣赏二胡齐奏曲《小青蛙》时，笔者设计了这样一个快乐拓展环节：充分发挥学生的想象力和创造力，让学生当一名小小“拟音师”，用自己制作的小乐器为音乐配上相关音响，从而深入体会声音的强与弱在音乐中所起的重要表现作用。播放《小青蛙》的音乐时，笔者适时加以解说，引导学生边听音乐边模拟创造音响。例如，当音乐表现小青蛙们在池塘荷叶上欢快地蹦来蹦去情景时，学生就整齐地拍手，同时嘴里发出威呱、威呱的声音；当音乐表现天空下起毛毛细雨时，学生则轻轻晃动“装了米粒”的易拉罐，模拟沙沙的小雨声；雨越下越大，学生就用力晃动“装黄豆粒”的易拉罐，或用力晃动手中的纸，模拟哗哗的大雨声；风越刮越猛，学生就用嘴发出呜呜的风声……这节课，学生探索创造的热情十分高涨，学生们双手控制着手中的自制小乐器，在主动探究音响实践活动中，得到了创造力培养和音乐审美体验。

      要让音乐课堂扬起多彩的风帆，就应从教师自身做起，只要努力尝试、不断优化教学策略，不断探究实践适合学生发展的教学模式，使音乐课堂真正“活”起来，让学生在音乐活动中真正 “动”起来，就一定会激发学生学习兴趣，实现音乐课堂教学的高质高效。只有抓住学生心理，让学生在“快乐体验”的多种学习模式中主动竖起耳朵去聆听音乐，他们才能真正领悟音乐的内涵与真谛，我们的音乐课堂才会更加精彩！　　

来源：北京市海淀实验小学大兴分校