导语：9月8日，《一千零一夜》的主人公常德市鼎城区蔡家岗中学“故事老师”麻小娟在湖南省优秀教师代表表彰暨第38个教师节大会上作为优秀教师代表发言。这是她的第8个教师节，也是距离《光明日报》以《一千零一夜》为题报道她的事迹后的266天。266天，麻小娟经历各家媒体的采访，收获了社会各界的赞誉;完成生命的孕育，实现了从教师到妈妈的角色转变，历经几个月的产假休息与思考，重整后又再度回归课堂......266天，变化的是环境与身份，不变的是教育者的初心，正如她在当天的发言稿中所讲：长大后，我就成了你，才知道那块黑板上写下的是真理，擦去的是功利。

《林边莲雾》

《林边莲雾》是麻小娟休产假前讲的最后一个故事。

“在生命里确实是这样，有时我们站在咸地上，有时还会被咸风吹拂，这是无可奈何的景况。不过，如果我们懂得转化、对比，在逆境中或许可以结出更香脆甜美的果实。”课堂上，麻小娟神情略显疲备，却一如既往地用她那沁人心脾的声音给孩子们讲着动人的故事。

《林边莲雾》是台湾作家林清玄的一篇散文，之所以选择这篇故事不仅是因为其淡淡然的文字美，更是因为文中揭示出深刻的哲理。孩子们听完后感觉很神奇，不禁发问：“那什么是咸的呢?”麻小娟告诉孩子们：“是眼泪。”话音刚落，就有孩子站起来说：“老师，作者是不是在告诉我们，人的一生中会经历许多挫折，会有心酸，但只要不断坚持和努力，我们也能学会把咸的转化成甜的，对不?”听到孩子的话语，麻小娟很受触动。历经一千多个讲故事的夜晚，孩子们已然获得了从故事到生活、从文字到思考的转化能力，这让她既欣喜又满足。

出于即将生产等实际情况的考虑，麻老师讲故事暂时按下暂停键。但故事远未结束，正如麻小娟所讲：“旧故事已翻页，新故事正在翻开。”

《我的成长》

孕育孩子是麻小娟的二次成长。

“如果有机会，我愿意将自己这段历程写成故事讲给学生们听，故事的名字就叫《我的成长》”。提起几个月的产假生活，麻小娟一脸的获得感。

产假期间，麻小娟的故事没有中断，只是给学生读故事变成了给自己宝宝读故事。她给宝宝读中国神话故事、国外童话故事、世界民间故事，读《仓颉造字》，读《卖火柴的小女孩》，读《天方夜谭》......读故事的过程中，她时常回忆起在校与孩子们的点点滴滴：雷鸣夜晚，以雷声为背景，以雨点为序曲，给孩子们讲《少年毛泽东》;静谧夏夜，夏虫长鸣，给孩子们讲《高贵的秘密》;雨夜回家，一个黑黢黢小脑袋递来一把伞又迅速跑开......动人的回忆对于麻小娟讲故事是一种精神加持。

她努力回忆与每一届学生发生的有趣故事，把它们记录下来，说要把这些来自生命中的故事讲给她的下届学生听，讲给下下届学生听。麻小娟坦言：“我对故事都已经形成了条件反射，碰到好的故事，就想马上记下来，收录进我的故事库，并按照故事的类型、主题、适应的年龄段对故事进行分类，为开学作准备。”

休假期间，思考没有中断。6月21号，她的宝宝出生。哺乳、哄睡、换尿布，做了妈妈后的麻小娟突然间对孩子有了新的理解。“以前我更多是对自己带的学生有情感，现在我看每一个学生都会心生喜爱，身份变了，眼光也变了——以老师眼光看，眼中全是学生;以母亲的眼光看，眼里全都是孩子。”

宝宝的出生，也让麻小娟更加理解了家长。“以前的我在教师这个角色上总能拎得清，我劝诫家长，不要溺爱孩子;劝导家长，不要对孩子过于严厉。可做了妈妈后，每当看到自己的孩子，却也总想给她所有的爱，在被折腾得即将崩溃的时候也忍不住发脾气。那一刻，家长们所表现出的溺爱也好、严苛也罢，我都瞬间理解了。”

做了母亲，爱就有了源头，有了源头，教育也有了支撑。感受了孩子们纯天然的可爱，理解了家长们的所有期待，麻小娟对教师这一角色扮演有了更高的自我要求：给孩子多些理解，给家长多些理解。于麻小娟而言，这或许是她最大的成长。

《新的起点》

8月底，产假未结束，麻小娟就带着母亲与教师的双重身份奔赴到教育一线。

学校发生了新变化。三校整合，其他两个乡镇的初中部合并到蔡家岗中学。资源整合后，麻小娟所教的六年级不再有早晚自习，晚上给孩子讲故事这一条件也就不复存在。但是故事并未结束，而是以新的方式再次延续，她将故事带进了音乐课。

麻小娟带领同学们学习湖南民歌《浏阳河》。“江边有个什么县哪?出了个什么人?”讲到这里，麻小娟就自然展开了毛泽东的故事。她给孩子们讲少年毛泽东，讲毛泽东如何从韶山来到省城读书，讲“改造中国与世界”的初心又是如何萌发的......故事讲得越来越多，讲故事的方式也越来越灵活，只要场景合适，只要孩子们愿意听，麻小娟总能将故事无缝切入。

音乐课上，有的孩子声音条件好，有的声音条件差，会唱歌的孩子在音乐课上总能崭露头角，不会唱的孩子常感落寞。发现这种现象后，麻小娟就给孩子们讲了德国作曲家舒曼的故事：“舒曼从小是个热爱音乐的孩子，但因为手指受伤，钢琴家的梦想破碎。这一打击并没有摧毁他的意志，舒曼把目标转向音乐创作和音乐评论，最终成为一名出色的作曲家和音乐评论家。”麻小娟告诉孩子们，不会唱歌没关系，我们还可以听音乐、鉴赏音乐。她每弹一首曲子，就会问孩子们，联想到了什么，感悟到了什么，并建议孩子们尝试着写乐评、写体悟。在麻小娟看来，这样的发问并不是多此一举，她越发体悟到，美学教育对孩子们的重要意义。教书育人，如果说讲故事是教知识的话;那么让孩子们感知美、体悟美，不正是育人吗?

音乐课上的实践成为麻小娟讲故事的新起点。

挑选故事有了新范围。不再局限于单纯的寓言故事、哲理故事，麻小娟开始关注文字美、意境美、逻辑美，诗歌、散文、小说......只要对孩子有益，只要能让孩子触动孩子心灵，她统统收纳进自己的“故事库”。

故事讲述方式也有了新转变。不仅增加了课前讲故事和课堂故事内容导入，还计划增加故事讲读计划、美文朗读计划、校园广播讲故事计划......她想让故事发挥更大效应，辐射更多孩子。

故事会一直讲下去吗?

“是的，时光不老，故事不停。”麻小娟坚定回答。

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来源：中人社传媒