9月6日下午，2022中国自然教育大会在京闭幕。大会发布了自然教育《北京宣言》，倡议将每年7月的第2个星期六设立为全国自然日，希望全世界每一个人，都能回到自然的怀抱，享受自然的乐趣，携手共创自然教育新篇章。

人与自然的关系虽常被人们思考、探讨、研究，但其实人类依赖自然、信服自然、享受自然的“自然属性”稳定存在于我们的血液中。人类虽然经过漫长进化，学会了直立行走，开始了制造工具，并在火的帮助下走出原本生活的丛林，慢慢地搬进了村庄和城市，改变了生产方式，改善了生活条件，然而埋藏在人们内心的自然情怀依然存在。

伴随着科学技术进步、人口增长和城市化的高速进程，全球的自然环境面临着前所未有的危机。这时，正确地解说人与自然之间的关系，为公众营造感受真相、认识危害的学习体验过程，引导他们积极参与到生态保护事业中显得尤为重要。那么，如何去引导公众呢？自然解说就是非常高效的一种途径。

自然解说（natural interpretation）是一种信息传递的服务，运用某种媒介和表达方式，阐释自然现象背后所代表的含义，以期激励公众对自然环境产生新的认知与热忱，并达到教育、保护、体验和管理的基本功能。

自从1871年“自然解说”一词首次出现至今，经过一个半世纪的发展，自然解说已经成为美国、加拿大、英国等国家的大学专业课程，形成了较为系统的人才培养制度，资格认证体系标准也已确立，受训人才支持国家公园、自然保护区、博物馆、水族馆等场所的公共服务，自然解说的发展进入成熟期的初级阶段，成为传播全球自然保护和环境运动的理念、知识、技术的最重要途径。

历史上最初的解说开始于人与自然之间关系的认识，早在公元前600年，我国哲学家老子以“道法自然”来解说天地间万事万物的自然运行规律，一直流传至今。随着人类对自然界的不断探索和认识，人们开始利用不同方式记录、表达和诠释与自然的关系。

自然解说的萌芽期

（19世纪末期至20世纪初期）

1850年工业革命时期，生产力得到很大的解放，人们开始寻找休闲的时间来放松与享受生活。19世纪末期，欧美发达国家成立国家公园，为国民提供享受自然与文化遗产的公共游憩场所，自然学家们以自然向导的身份在国家公园内工作，向游客介绍公园内的自然资源。约翰·缪尔是当时美国最著名和最具影响力的自然生态保护的倡导者，被尊称为“国家公园之父”，他于1871年首次在自然解说中使用“解说”一词，并后期被美国国家公园管理局正式采用，这标志着解说作为一个专有词汇而出现，自然解说发展进入萌芽阶段，为自然解说的形成和发展播种下了种子。

自然解说的形成期

（20世纪20至50年代）

20世纪20年代后半期，美国印第安纳州立公园开始雇佣自然解说员，他们自称为自然主义者，因而在国外普遍将自然解说员和自然主义者作为同义词。20世纪30年代晚期，随着自然主义者和历史学家一起参与到国家公园的服务工作中，自然解说内容逐步扩展到历史与文化领域，美国约塞美蒂国家公园率先向公众提供自然解说服务，1953年美国国家公园管理局设立了解说长官。自然解说的形成标志是1957年费门·提尔顿出版了《解说我们的遗产》一书。这一时期，自然解说无论在理论研究还是在实践应用都达到了新的层面与高度。

自然解说的发展期

（20世纪60至90年代）

这一时期，随着科学技术和工业化进程的加速，全球环境问题日益突出，生态保护主义者对破坏生态的行为方式尤为敏感，环境教育日益受到全球的关注，自然解说不仅仅局限在早期对自然事物名称和事实性的介绍，开始通过对自然事物及其与人类关系的解说达到环境教育的目的，自然教育功能逐步显现。

1964年，在美国西弗吉尼亚州的哈伯菲利市建立了第一座解说培训和研究中心，主要负责全美国家公园解说规划、解说员培训等工作。1988年，美国国家解说协会由自然解说协会和西部解说员协会合并成立。其中，自然解说协会成立于1954年，西部解说员协会成立于1962年。我国台湾地区在1970年代初期引入自然解说的概念。

自然解说的初熟期

（20世纪末期至今）

自然解说虽然起源于我国的春秋战国时期，以哲学家老子“道法自然”的经典诠释为代表，但是在1997年才开始真正步入到现代自然解说的发展中来。自然解说已经成为美国、加拿大、英国等国家的大学专业课程，形成了较为系统的人才培养制度，资格认证体系标准也已确立，受训人才支持国家公园、博物馆、水族馆等场所的公共服务，自然解说发展进入成熟期的初级阶段，随着理论与实践的积累，将逐渐步入政府、学术、社会共同推动发展的深入阶段。

自然解说具有自然教育、资源保护、公众体验和管理使用的综合功能，对于自然保护地建设、公民科学素质提升等具有重要的意义。

功能一：自然教育

自然解说的首要功能是自然教育，运用科学的解说媒介将自然现象中涉及的景观成因、植被、地貌、水文和气象等科学知识传递给公众。森林公园的自然解说系统可以帮助公众认识树木的名称、生长地、生长的环境条件以及森林与人类的关系等。

功能二：资源保护

资源保护功能是指通过自然解说，在时间与空间上引导公众的游憩行为，远离环境脆弱区域，提高大众保护环境的意识，期望改变公众的行为方式和习惯，从而保护当地生态环境。自然解说使得公众能欣赏和享受到城市及周边的自然区域和文化资源，同时激发公众参与健身活动、自然教育活动和社交体验的欲望，促进当地社会经济可持续发展，带动当地的自然保护和文化艺术事业。

功能三：公众体验

体验经济时代的到来对自然旅游的发展提出了新的要求，游客已经不再满足于传统大众旅游时期的“看树爬山”，更多的游客期望获取多样化的自然游憩体验。旅游供给侧通过发挥森林多种功能，向需求端（游客）提供多种活动的游憩机会序列，满足游客差异化的体验需求。自然解说是一种链接旅游供给侧与需求端的沟通方式，供给侧通过媒介系统向公众传递资源环境、社会环境和管理环境的有效信息，提升公众审美、教育、娱乐等多层次的游憩体验。

功能四：管理使用

自然解说被认为是一种积极有效的管理方式，其最终目的是促进目的地的可持续发展，包括经济、环境与社会文化等方面的内容。首先，自然解说设施与活动会延长公众在目的地的停留时间，也能够给当地带来经济效益；其次，在公众管理上，自然解说在时间与空间上影响公众运动，指导公众远离环境脆弱区域，有效保护生态环境；再次，在社区参与上，当地社区居民积极担任解说员或组织相应的解说活动，鼓励公众参与解说活动，达到社区理解、重视自然资源和文化遗产等，这些均有利于管理方对于目的地的有效规划与建设。

2014年开始，北京市园林绿化局开始组织开展自然解说员培训，至今已经历时6载，培训的200多名自然解说员，大多数都是奋斗在一线的自然解说工作中，并取得了显著的成效。多年的自然解说员培训工作积累了丰富的经验和数据，经过总结、分析和沉淀，出版了《自然解说员培训指南》一书。

本书主要分为8章，从自然解说的基本概念和发展历程开始，到自然解说的原则、内容、过程和主要形式，详细阐述了自然解说目标确定、资源评估、访客分析、主旨选择、方法比较和效果评估的具体要求和过程，并以北京自然解说员的成长故事为实际案例，系统解析了自然解说员培训方案和培训体系。

“他山之石，可以攻玉”，本书还汇集了美国、日本、韩国等不同国家在自然解说领域的人才培养体制机制、课程体系、资格等级和学业要求等方面的经验，为我们今后自然解说人才的培养提供借鉴。

内容来源：内容整理自《自然解说员培训指南》中

图文编辑：袁丽莉

审      核：肖   静、李  娜、肖基浒、杨长峰、王远