写景作文是一种以描写自然景物为主的作文形式，是提升学生写作能力的主要途径，也是学生语文综合素养的重要体现。经典的写景作品往往描写细致，景物优美，令人陶醉。同时景中有情，情中有意，意境深远。然而，现阶段小学生的写景作文，却是另一番景象。描写景物的角度过于单一，写作的顺序混乱、不够清晰，语言单调空洞，文章枯燥无味，不能给人带来愉悦的美感。基于提升小学生作文水平的角度，教师要采取有效的教学策略，改变学生落后的写作现状，让学生的思维深入到自然中去，通过细致的观察和传神的描写，达到融情于景的生动描绘，促进学生写景作文水平的提高。

一、定焦：观察景物抓特点

生动逼真的写景文章能让人身临其境，眼前浮现出美轮美奂的风景画面。而要想写出这样的佳作，就需要我们走进自然，通过认真、细致、持续的观察，发现景物的典型特征。无论是高山流水、花草树木，还是飞鸟走兽、风云雷电，我们都应抓住它的形态、轮廓、颜色、气味和变化去观察。观察不单是只用眼睛看，还要用耳朵听，用鼻子嗅。只有切身感知外界的事物，才能清清楚楚地认识它们，才能抓住它们的特点加以描写。

如在教学统编教材三年级下册第一单元习作“我的植物朋友”时，笔者首先提出“描述生活中景物”的问题，很多学生只是简单回答了生活中有哪些常见景物，但并没有抓住景物的特点，也不懂如何才能发现景物的特点。笔者告诉学生，没有仔细观察，没有亲身体会，就不可能抓住景物的特点，也就不可能详细描述景物具体可感的形貌、姿态、声色等。那么，该怎么办呢？笔者及时出示观察小作业，要求学生走进公园，自选一种喜欢的植物认真观察。观察时，要用眼睛看看它的外形，瞧瞧它的颜色；用手捏捏它的枝干、叶子，甚至摸一摸它的花瓣；用鼻子闻闻花朵，嗅出它的气味，还要注意观察这种植物的高矮、数量、大小，以及周围的生长环境等。在此基础上，还要根据老师提供的“观察记录卡片”，把自己的观察所得以及初步的感受认真写下来，为接下来的习作做好准备。

其次，笔者组织学生交流“观察记录卡片”，介绍自己的植物朋友，分享自己的观察收获。具体环节为：先以四人小组为单位进行研讨，再以小组为单位汇报交流。对于小学三年级的学生而言，交流的难点在于怎样将记录卡中的内容转化成流畅的语言。有的学生采用了直接陈述的方式，如“迎春花的外形是……”“迎春花的颜色是……”“迎春花的气味是……”这种方式过于简单，不利于学生语言能力的发展。为此，笔者及时指导，要求学生根据“观察记录卡片”，借鉴教材文本中的语言形式，组织生动的语言，把观察到的迎春花的特点叙述清楚。这样，就提供了一个叙述支架，学生也就明白应该怎样进行有效的转化。当然，“触景”容易“生情”，为此笔者提醒学生顺势写一写自己的感受。如“看到五颜六色的花朵，心情顿时舒畅了许多”；“闻着花的清香，想到了生活的美好”等。

景物不只有特点，还是有生命的，去聆听、嗅闻、品味，就会感悟到不一样的美。

来源：《语文教学通讯·C刊》