“双碳”目标与我们每个人的生活息息相关。只有学习“双碳”知识，提高认知水平，才能更好地理解国家宏观政策导向，发自内心地改变自己的生活方式，为“双碳”目标的实现做出自己的贡献。

近日面世的《写给青少年的“双碳”故事》是中国社会科学院生态文明研究所研究员陈迎与中国气象局国家气候中心主任巢清尘合著的面向青少年的“双碳”科普读物。广大青少年作为未来碳中和世界的建设者，很有必要学习气候变化的科学原理，了解“双碳”目标的来龙去脉、实现路径和政策行动。纵览该书，有如下特点：

一是理论联系实际，系统全面、主线清晰。作为一名面向青少年的科普工作者，我往往苦于没有合适的参考书，需要查找资料，从大量零散信息中梳理总结。本书作者不但对“双碳”目标的含义和由来、实现“双碳”目标的技术和路径做了详细阐述，同时还对二氧化碳的“前世今生”、气候变化与人类活动、气候变化对自然和人类社会的影响，以及气候变化不断加剧的可能后果等讲得明明白白。不但有气候变化科学的历史纵深感，还在落实“双碳”目标相关各领域的知识广度上跨度很大，既有基础性的知识，也有启发性的问题，引导读者循着一条清晰的主线层层深入，可读性较强。

二是科学结合科普，兼具专业性与趣味性。市面上“双碳”相关的图书，一般是结合时间节点和国家出台的相关政策，从概念内涵、实施路径、科技创新、公众意识等层面分析，表达方式比较严谨，更适合政府和企业的领导干部学习。该书根据青少年认知特点安排内容，其立意是：“碳排放来自能源、工业、交通、建筑、废弃物处理等各个部门，实现‘双碳’目标，需要各部门一起努力，协同减排。技术创新是关键，政策引导，公众参与也必不可少”。该书以图文并茂的方式，不仅传播了科学知识和团结协作的精神，还对当代科学成就进行了展示，有利于公众了解新兴技术，激发科学兴趣。

例如，在建筑部门如何减排的介绍中说明，“要减少建筑部门的碳排放，不单单是一个部门的事，也涉及能源、工业、交通等其他部门，各部门应协同减排”。特别指出在人们追求美好生活的同时，建议“建筑总规模不能盲目扩张，并且要大力降低化石燃料使用，减少直接排放”。对于减排技术在未来的应用也进行了说明，如“屋顶绿化不仅能通过蒸腾作用带走屋内热量，实现降温，而且雨水收集和中水回收利用系统可以实现节水、环保和循环利用。能耗模拟分析系统在建筑设计环节可以进行能耗分析和优化。能源监控系统在建筑运行环节可以随时监控分析能耗情况，提供节能减排的建议”。相关内容不仅有文字介绍，而且配了手绘插图，形象生动，帮助青少年消化理解，有利于公众更好理解科学、爱上科学。

三是培养证据意识，提高青少年科学思维能力。该书以严谨翔实的资料证据和分析方法支撑科学观点，避免认识误区。科学教育的本质是提升青少年科学素养。“双碳”目标蕴含多学科知识，涉及领域非常广泛，既有自然科学，又有社会科学，对培养青少年科学素养大有裨益，本书在此方面为我们提供了鲜活的案例。例如，在第4讲的导读部分，作者首先结合天气预报对“预报”“预测”“预估”适用的时间和范围作了清晰的介绍，说明了未来气候变化预估是相对于基准期，基于气候模式模拟，并考虑自然和社会经济众多因素得出的结果。在“未来气温会继续升高吗？”中明确用1850—1990年全球平均温度作为工业革命以来全球平均温度变化的基准值。在“未来海洋气候会如何变化？”中则是基于最新气候模式得出，相对于1995—2014年，2100年全球海平面将上升0.28~1.01米。“上升范围为什么这么大？这取决于我们采取什么样的减少温室气体排放的措施，如果什么行动都没有，那就会上升1米”，回应了基于未来假设情景进行气候变化预估的分析方法。科学的观点，需要科学严谨的证据支撑。青少年需要从小培养证据意识，提高科学思维能力。

提升对“双碳”目标的认识是公众科学素质的重要组成部分。只有全社会具有良好的科学素养，具备科学思维和科学技能，才能提高辨别有证据支持的事实与纯粹的推测和臆断的能力，才能区分科学和谎言，公众也才能对影响社会和日常生活的重要问题形成根植于科学的观点。

作者希望青少年从小就懂得“双碳”目标以及“双碳”目标背后的科学知识、相关政策，真正从内心认同，选择一种绿色低碳的生活方式，为“双碳”目标做出自己的贡献。这是作者的期盼，也是我们全社会共同的目标。

（作者系北京科学中心交流合作部项目主管、博士）