到过福建省厦门实验小学的人，都赞叹于这所学校积淀的浓厚办学底蕴，从优美的校园环境到处处渗透着办学思想的文化布置，从孩子们的精神面貌到老师的形象举止，从多彩的课程系统到精彩纷呈的活动……每个细节，都充满了管理和教育的智慧。

这所由校长何宝群掌舵的优质小学，以其独具特色的办学理念，让每个生命孕育出无数可能，无限精彩。

因为坚信“上课是了解学生的最佳渠道”，何宝群校长至今仍坚持深入课堂一线，从学生的课堂表现中发现问题，在与学生的互动中捕捉孩子们的真实想法，站在儿童的视角去更新管理细节。今天，让我们一起走进厦门实验小学，聆听书记、校长何宝群谈教育。

校长名片:何宝群，男，1967年3月出生，福建省厦门实验小学书记、校长，正高级教师，国务院政府特殊津贴专家，教育部师范类专业认证专家。曾先后获省特级教师、省名校长、省名师、省杰出教师等荣誉称号，被评为厦门经济特区建设40周年创新创业人物。

校长语录

“校长的示范引领是办好一所学校的关键。校长需要把握好学校的发展方向，用核心理念引领师生，才能让全校上下心往一处想，劲往一处使。”

以多元手段培养出彩儿童

实现“人人出彩、个个精彩”

导报记者：校长是一所学校的灵魂，掌舵厦门口碑最响当当的优质小学，您为厦门实小设计的办学理念是什么？这一顶层设计出于怎样的考量？

校长何宝群：福建省厦门实验小学的办学理念，是在多彩教育下实现“人人出彩、个个精彩”。多彩教育的“多”指全面、多元，我们的教育是全体、全方位和个性化；“彩”指出彩、精彩，所培养的人是优秀的、出色的，因此我们追求优质、特色和平等。“多彩”意味着手段之多、内容之广、受益之大、收获之丰。

“多彩教育”是以多元之手段培养出彩之儿童的教育，是学校推进素质教育、落实特色办学的方法论。

我们提出这一顶层设计有三方面考虑：一是基于新时代人才的培养要求，要全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；二是基于地域文化，厦门多年的对外开放使得整个城市具有海纳百川的胸怀、放眼世界的视野和开放包容的情怀，具有东西方交融的文化特色和闽南爱拼才会赢的特性。厦门实小地处厦门岛内老市区，学校文化也必然受到厦门城市文化的熏染；三是基于学校校本文化，学校成立七十多年来，一贯秉承实验性、示范性的宗旨，在教育科研和教育教学改革的道路上不断探索和前行。学校已植入多样化改革的基因，实施素质教育，注重学生全面发展，已成为社会对学校的普遍认同。从现有师生结构来看，我们的教师来自多个省份和本省各个地市，学生包括除西藏外的二十多个省市自治区和多个国家，地域文化的不同，使得学校成为一个百花园，显得多姿多彩，争妍斗艳。

学校办学理念的贯彻，主要通过建设校园文化，建构具有学校特色的“凤凰花”课程体系，开展丰富多彩的活动，实行评价改革等来实现。

创新“项目式”品牌课程

发展学生研究性学习能力

导报记者：厦门实小构建的学科课程体系着眼于全体，又注重个体的多元发展。近年来，在校本课程开发方面，学校做了哪些创新？

校长何宝群：基于地域和学校特色，我们开发了一系列非常有特色的校本课程，既有年级统一实施的，也有供学生自由选择的。比如校馆合作项目式学习课程“走进系列”。我校和厦门的植物园、艺术馆、科技馆、博物馆等公共文化机构构建教育合作关系，编写校本教材、开设项目式课程，依托“馆本课程”“实习研究员”等项目的学习活动，发展学生研究性学习能力，提升学生综合素养。

我们按照不同年段开展不同内容的项目式课程：一二年级是“故事爸爸（妈妈）”走进课堂，三年级走进植物园，四年级走进艺术馆，五年级走进科技馆，六年级走进博物馆。如此一来，我们的学生除了和其他学校的孩子学习一样的国家课程外，还有自己的系列项目式课程。这些课程是以场馆的教育资源为工具，营造校内课堂所没有的主题情境，让孩子沉浸其中。

校本课程和课程校本化实施都属于我们的“凤凰花”课程体系，并一直在完善中。

二级导师制师徒工作小组

让各层级老师抱团齐进步

导报记者：教师是一所学校发展的原动力，厦门实小搭建的教师成长机制是怎样的？与其他学校相比，实小提升教师教学技能的“绝招”是什么？

校长何宝群：我们提出教师梯级成长要求——“三化“要求：青年教师，规范引导，积极开展青年教师基本功岗位练兵、年轻班主任班级管理培训，组织专项考核，使其日益走向“成熟化；对中年教师，示范激励，充分发挥其在“二导”工作的核心引领作用，搭建更高平台，使其日益走向“风格化”；对年长教师，充分发挥其在“传帮带”师徒工作中的重要作用，使其走向“自主化”，制订个人发展规划，确定每一阶段的发展目标和措施，以规划引领个人专业成长。

我们搭建“5阶式”研课样态，即见习教师试水课、新进教师亮相课、青年教师比武课、骨干教师展示课、名优教师示范课。

我们建立教师梯级培养机制——“二级导师制师徒工作小组”。“二级导师制”在厦门实小实行了十多年，我们在师徒结对的基础上，成立“二级导师制”，即“师徒工作小组”，小组里有一级导师（特级教师、名师、学科带头人），他们指导二级导师（学校骨干教师），二级导师指导初级教师（年轻教师）。这三级成员就组成一个小组。在年终评价考核时，采取分级要求，捆绑考核的方式，只有小组内三个层级的老师都达标，小组考评才算达标，个人发展很大程度上影响小组的发展，这在一定程度上激励着老师个人成长。“二级导师制”目前覆盖了校内近九成教师。

多举措确保师资稳定优质

两校区一脉相承齐驱并进

导报记者：随着玉屏校区、翔安校区的陆续投用，厦门实小响应号召将优质资源辐射到岛外，学校如何确保优质师资不被稀释？如何让岛内外两校区齐驱并进？

校长何宝群：两个校区的投入使用，的确需要补充不少教师，但我们的教师缺口并非全部由新教师来填补。

学校一方面加快培养步伐，要求新老师“一年站稳讲台，三年站好讲台，五年站亮讲台”，另一方面也引进一些骨干教师，确保教师队伍的稳定优质，还有一部分是银发计划的返聘教师，通常一个班级中保证最多只有一个新任教师。

我们的两个校区实行“五个一体化”，即“文化建设一体化、管理团队一体化、教师发展一体化、日常研修一体化、学术引领一体化”，以及“三个统一”，即“统一教师调配、统一资源配置、统一教育教学管理”，促使两个校区共同发展。

提供丰富多彩的锻炼平台

让每个人得到最好的发展

导报记者：校内的轮滑冰球队刚成立一年多，已成为令学校骄傲的存在。我们好奇，身在南方城市，厦门无雪又无冰，学校为何会组建轮滑冰球队？这与学校的办学特色是否有关联？

校长何宝群：“多彩教育”的核心理念，就是要让每个人都能有最好的发展，冰球队的组建也体现了这一理念。

一次偶然的机会学校接触到冰球，我们认为，校内这么多孩子，总有人对冰球感兴趣，在这方面有所发展，所以我们成立校冰球队，将冰球课程融入多彩教育课程体系，克服困难建设了滑轮冰球场地。其实，校内开设的网球、高尔夫、击剑等也都是小众项目，从学校层面看，开设这些课程投入的人力物力都不小，但我们愿意去做，我们要让孩子们都能够在各个不同的平台上得到发展，培养特长。

不仅如此，我们的延时特色服务开设有50多种不同项目的兴趣班，还有游泳、乒乓球、啦啦操、足球、合唱、管乐等很多代表队，因为学校提供了非常多的锻炼平台，所以我们的孩子走出去都特别自信。

办学成效显著

荣膺国家省市级诸多荣誉称号

导报记者：近年来，学校收获了哪些成绩？

校长何宝群：近年来，学校在连续三次荣膺“全国文明单位”荣誉称号后又连续两次获得“全国文明校园”荣誉称号，此外，还荣获“省家庭教育特色学校”、“省平安校园”、“省模范职工之家”、“市劳动教育师范校”、厦门市首批“中小学教师发展示范校”等多项荣誉。

作者：梁静 沈威