今秋开学起，劳动课正式成为中小学校的一门独立课程。每个孩子都要学煮饭炖汤、修理家电、种菜养禽……其实，早在今年的春天，胜利第一小学德育处主任王萌就开始思考如何让劳动教育真正在城市小学落地生根。

学校地处城市中心地带，本身面积有限，要想在学校整理出一块专门的农耕区，难么？

很难！

可是一想到前不久的一项针对本校1400多名学生开展的学习和生活情况调查显示，91.86%的学生缺乏真正亲历农耕劳动的体验、55.2%的学生不参加日常劳动，这些数据让喜欢劳动的王萌心里很难平静下来。

家校协同，开辟劳动育新天地

没有亲近过土地的孩子，就没有幸福快乐的童年；没有劳动实践的教育，就像是“空中楼阁”。于是，为了让孩子们体验农业生产劳动，学校下大力气在原有的竹林处开辟了“至美农耕园”，方寸之间，供学生从事种植活动。

劳动种植的地方有了

就意味着劳动种植课能真正开展

起来了么？

学校1964年建校，原为胜利油田建立的第一所职工子弟小学。无论是教职工还是在校学生，多数鲜少参加过农业劳动。竹林处的土壤，里面夹杂着烂草根、大小不一的石块，只有稀薄的一层土覆盖在上面，地没多久板结成颗粒状，这怎么办？现在这个节气，该种萝卜、土豆还是辣椒，谁来指导？夏天天气热，一园子的青菜急等着喝水，可是地面很难涵养水，急等着解决？菜园种植的像玉米一类的农作物，由于种植植株数量少，无法完成授粉，结出的玉米小、颗粒瘪，有什么好办法来解决？孩子们对于传统的农耕用具不认识、不会用，不当的使用方法常常使得双手磨起了泡......

像这样的问题，接二连三的出现，于是王萌开始与学校各处室协同出台方案，着手一一解决这些问题。

针对在种植过程中诸如土地贫瘠、土壤易板结、农耕用具不会使用等问题，学校德育处开始聘请有经验的教师、家长作为校内、校外辅导员，通过校内辅导员带领孩子们在田间地头实际操作、校外辅导员讲网课等形式，让孩子们逐渐学会解决这些问题的方法。所以，经常会看到，下过雨的课间，几个孩子在地上捉蚯蚓，将其放置在“至美农耕园”中，疏松土壤。经常会见到，谁家的爷爷或奶奶，出现在钉钉网课群中，给孩子们传授自己多年来跟土地打交道总结的经验。

逐渐的，“至美农耕园”的蔬菜瓜果长势喜人。可土地面积极其有限，传统的农耕不能让所有的孩子都有亲临耕种的机会。

人人都有事可做，人人都能学到劳动技能，难么？很难！无数个夜晚，这个问题一直萦绕在王萌的心中，她舍不下身后这些孩子们，更愿每个孩子都能在劳动中提升创造美好幸福生活的能力。

重构融合，打造劳动教育教学新课堂

就这样，从“至美农耕园”的传统农耕教育到多维度参与、多学科交叉融合的新时代劳动教育课程体系应运而生。

学校教科室积极指导教师进行以劳动教育为主题的跨学科主题教学探索，先后以《双减背景下劳动实践课程跨学科大单元设计与探究——以“菜园里的秘密”融合课程开发为例》《双减背景下小学中高年级思政课教学与劳动教育融合开展的路径探析》等多项课题为引领，提升执教教师的学科交叉统筹能力。劳动教育发生在每门课的课堂，学校通过跨学科的项目学习，让尊重劳动、崇尚劳动的观念在学生心中深深扎根。

在新劳动教育理念的引领下，课堂的边界被打开了，学生在更广阔的“土壤”里扎根、发芽、成长。

学校教务处定期举办以“劳动教育”为主题的课程学习。体育课，教师根据每个节气的特性，举行拔萝卜、投射、钓鱼、秋收等适合不同年龄学生的“节气杯”小型趣味比赛，让学生在增强团队凝聚力的同时体会到付出的辛苦与收获的快乐。美术课，以“绘”为主，教师带领学生通过绘画风筝、各季植物、制作树叶剪贴画等活动，感受节气的不同色彩，将树叶经过筛选、整理、拼摆、粘贴，创作成一幅幅具有创意性的艺术作品。科学课，则以“农”为主，在学生中开展各种科学调查和体验活动，如用落叶制成标本或书签，了解落叶腐烂变质的过程，是如何为大地贮存养料、为作物生长提供必要条件的。

节假日到来，根据小学生发展现状和年龄特点，学校德育处整合资源，设计助力学生成长的大礼包，“家务劳动”“校内劳动”“志愿服务公益劳动”按年度分别列出了小学生5年需完成的75项劳动。在一系列强有力政策的推动下，阳台、厨房成了小课堂，社区、花园成了运动场，学生在生活中获得全面的成长。

作为学校的德育处主任，王萌心里十分清楚：“这不是让学生凑热闹，更不是给学生提供‘三分钟热度’的空间，而是通过不同角度、不同层面、不同方式，让学生领悟和体味‘劳动光荣’‘劳动幸福’‘劳动快乐’的道理。”她表示，“我们将进一步探索劳动教育与其他各门学科课程的有机融合，在梳理和分析学科核心内容和教学方式中，找到可行的渗透切入点，在教学实践中不断总结深化经验。”

编辑：魏辛培