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朱永新荣获“一丹教育发展奖”！为推动教师发展，他做了这些努力……

故事 09-29 来源：中国教育报

重磅！2022年“一丹教育发展奖”于今日揭晓。

苏州大学教育学院教授、新教育实验发起人朱永新教授荣获2022年“一丹教育发展奖”。

该奖项表彰其在推动教师专业能力发展方面的贡献。

一丹教育发展奖评审小组主席、联合国教科文组织教育应用资讯科技研究院理事——多萝西·戈登（Dorothy K. Gordon）表示：

“朱永新教授致力于推动教育公平和教育普惠——与世界各地的教育工作者所关注重要教育议题不谋而合。新教育实验鼓励以全方位学习带来个人成长，为此，培养教师及学生的阅读、写作和沟通能力至关重要。这些措施逐渐改变教师专业发展模式和学生在校内外的学习方式。更重要的是，他提醒了我们：学习也可以充满快乐。”

朱永新教授自2000年发起“新教育实验”，并在全国推广。经过20多年的深耕，新教育实验惠及全国8300多所学校，50多万名教师及800多万名学生，其中超过半数来自农村及偏远地区。

朱永新说：“新教育最大的成就，是点燃了许多普普通通老师的理想与激情，让他们知道教育原来可以如此美丽，教师原来可以如此生活。”

就像朱永新所说的那样：一位普普通通、平平凡凡的老师加入了新教育，会变得自信满满、激情满满；智慧多多，幸福多多；乐此不疲，乐而忘返……

今天，我们一起来了解朱永新教授在20多年的新教育实验探索中，对“教师发展”这一话题持有的主张与观点，以及对推动教师发展所作出的努力。

"职业认同，是教师成长的内在动力机制"

在朱永新教授看来，促进教师成长，是新教育实验的逻辑起点。

他认为，教师是教育过程中最重要、最关键、最基础的力量。没有教师的发展，学生的成长，就成为无本之木；没有教师的研发，课程就成为无源之水；没有教师的实践，理想课堂就成为水中之月。

对教师职业价值的强调，会使教师的职业尊严感和使命感油然而生。

“教师对职业越认同，越会在教育生活中收获幸福，越会获得爱护学生的不竭动力。”朱永新教授十分重视教师职业价值感的寻找。在新教育实验推动过程中，他把教师成长分为职业认同与专业发展两个方面。

他说：“职业认同，是教师成长的内在动力机制。”

朱永新提出，职业认同以生命叙事理论为基础，主张每位教师的生命都是一个故事，他既是故事的主人翁，又是故事的作者。能否把自己的生命写成一部伟大的传奇，取决其本人是否真心用心地书写自己的生命故事。

“过一种幸福完整的教育生活”

“过一种幸福完整的教育生活” 是朱永新的核心理念，他认为，教育的重要目标之一就是帮助每个人发挥自身潜能，成为更好的自己。

他所期待的理想彼岸是：“一群又一群长大的孩子，从他们身上能清晰地看到：政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的。”

越来越多的教师，在朱永新老师这样的教育理想的点燃下，开始自觉地将自己的生命与学生的生命编织在一起，过上一种幸福完整的教育生活。

其实，这就是朱永新带领的教育人的承诺，也是他们的梦想。

“专业阅读，成就幸福教师”

“没有教师的阅读，就没有教师真正意义上的发展。” 朱永新非常关注教师的阅读问题，推动新教育实验进行了以下探索。

1.编制教师专业发展地图

朱永新教授带领新教育研究编制了教师专业发展地图。这个地图由三部分组成：本体性知识（即学科专业知识）、教育学心理学以及职业知识、人文及科学背景知识。这三部分不是彼此孤立，而是相互支撑，有共同的知识背景和价值观。

2.主张共同阅读

朱永新教授主张教师应该通过共读的方式来相互切磋，使阅读不成为一个走马观花的过程，而成为共同磨刀的过程，成为锻炼彼此思维能力与理解力的过程，这是专业阅读的有效方式。

3.强调关注根本书籍

朱永新教授强调应该关注根本书籍，即奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。

“一个人的专业写作史，就是他的教育史”

朱永新说：“一个人的专业写作史，就是他的教育史。”

为了推动更多老师开始专业写作，朱永新老师曾经开了一个“朱永新成功保险公司”，他对老师说：你每天坚持写1000 字，记录你的课堂、你的故事。写十年，不成功我赔偿，以一赔百。这么多年下来，一大批教师在“保险公司”中成长。新教育实验专门做了新教育种子计划，培养年轻教师，帮助他们很好地成长，带动周边的人。

朱永新发起的新教育专业写作具有以下特点：强调理解与反思，反对表现主义、强调与实践相关联、强调客观呈现，反对追求修辞、主张师生共写随笔、注重案例研究。

谈到新教育的教师专业写作，朱永新老师说：“不以外在的名利为终极目标，不为写作而写作，而是使写作恢复本来面目，服务于日常教育教学实践，成为自我反思的基本手段，促进师生幸福完整生活。”

“一个人可能走得更快，但一群人才能走得更远”

“在专业阅读、专业写作的基础上，借助专业发展共同体提升教师的专业化水平，是教师成长的必由之路。因为，一个人可能走得更快，但一群人才能走得更远。”朱永新说。

他发起的新教育教师专业交往有两个重要特征：

一是采取“底线+榜样”的形式。底线是要求教师有底线，底线是所有人都能够做到的，也是必须做到的。但底线如果没有榜样是远远不够的，榜样是需要共同体来培养的，因而新教育的共同体既建立在自觉自愿的基础上，又拥有一个良好共同体宽松氛围的土壤。

二是共同体成员必须形成共同的愿景。对于共同体而言，共同愿景就是理想和信仰，就是战斗力、向心力和凝聚力。建立在共同愿景基础上的共同体，具有一般组织所不具备的特质。教师通过阅读写作，通过与团队的对话，其精神状态会发生很大的变化。

“不能忽视行动二字的力量”

朱永新说：“今天的中国缺少的不是批评家，不是理论家，而是真正的行动家。我们应该提倡的，是要用脚踏实地的行动向着理想迈进。”

在发起新教育实验的一开始，他就强调：“不能忽视行动二字的力量。”

2002年，最初从昆山玉峰实验学校起航的时候，提出了“五大行动”，到2013年，正式提出了“十大行动”。

1.营造书香校园

“营造书香校园”，是指创造浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。

朱永新坚信，没有书香的校园，不是真正意义上的学校；没有书香的校园，只是一个教育训练的场所。

2.师生共写随笔

“师生共写随笔”，是指通过教育日记、教育故事和教育案例分析等形式，记录、反思师生日常的教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。

朱永新认为，无论是教师还是学生，为了写得精彩，就必须做得精彩、活得精彩。

3.聆听窗外声音

“聆听窗外声音”，是指通过开展学校报告会、参加社区活动、研学旅行等形式，充分利用社区教育资源，引导学生热爱生活、关注社会，形成多元价值观。

朱永新认为，学校的格局有多大，未来孩子们的胸怀就有多大。学校里看到的世界有多大，未来孩子们的发展空间就有多大。

4.培养卓越口才

“培养卓越口才”，是指通过讲故事、演讲、辩论等形式，让孩子愿说、敢说、会说，从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。

朱永新说，表面上看来是“说”，其实“说”的背后是思想，为了说得精彩就必须研究得精彩。而人际间的沟通能力和表达能力的培养，恰恰是我们教育里所缺乏的。

5.构筑理想课堂

“构筑理想课堂”，是指本着平等、民主、和谐的课堂理念，在课堂上建立人类文化知识和学生生活体验之间的有机联系，实现课堂的个性化和高效性，让师生产生与知识、生活和生命的深刻共鸣。

课堂是学校最重要的教育形式，是学校最重要的舞台，是师生生命展现最重要的一个场所。

6.建设数码社区

“建设数码社区”，是指通过加强学校内外网络资源的整合，建设学习型的网络社区，引导师生利用网络进行学习和交流，培养其信息意识和信息应用能力。

7.推进每月一事

“推进每月一事”，是根据学生的身心发展特点及学校与社会生活的节律，每月开展一个主题活动，通过主题阅读、主题实践、主题展示、主题评价和反思等方式，开展多种形式的活动，从多角度培养学生良好的行为习惯和公民意识。

朱永新带领新教育通过每月重点培养一个好习惯的方式，在整个中小学阶段螺旋式训练，以帮助学生养成一生受益的习惯。

8.缔造完美教室

“缔造完美教室”，是指在新教育生命叙事和道德人格发展理论的指导下，以理想课堂的三重境界为目标，师生通过“晨诵、午读、暮省”共同建构知识和编织生活，形成有个性特质的教室文化，书写一间教室的成长故事。

朱永新说：“‘守住自己的教室’，就是要擦亮每个日子，呵护每个孩子，让每一个生命在教室里开出一朵花来。”

9.研发卓越课程

“研发卓越课程”就是要在执行国家课程和地方课程、校本课程的基础上，鼓励教师对教材进行二次开发和整合创造，通过课程创新使课堂成为汇聚美好事物的中心，并引领学生进行认知体验、合作探究，建立知识与世界的内在联系，将所有与伟大知识的相遇转化为自身的智慧，从而使得师生的生命更加丰盈。

10.家校合作共育

家校合作共育，是指通过建立和发展家庭、学校、政府和社区多方教育主体之间的新型合作伙伴关系，完善家校政社共育机制，拓展和改善学校教育教学资源和条件，并影响家庭、家教和家风，促进现代学校制度建设，强化社区和谐共生、家校政社共育机制，实现家庭、学校、政府和社区的协调发展，促进父母、孩子与教师等相关人员的共同成长。

20年，朱永新老师带领新教育实验通过专业阅读、写作与交往，提高教师职业认同，促进教师成长，点燃教师的理想。

感谢朱永新老师为推动教师成长所付出的努力！

最后，送给所有老师朱永新曾写过的一首诗，希望每一位老师都能过一种幸福完整的教育生活！