近年来，南华大学实施人才强校战略，深化职称评审改革，突出德能绩导向，发挥好人才评价的“指挥棒”作用，呈现了“人人渴望成才，人人努力成才，人人皆可成才，人人尽展其才”的“南华现象”，改革形成聚才效应，人才活力全面激发。

  校聘教授毕磊提交了评定教研型教授的材料；辅导员型副教授管龙陵对照着新修订的职称评审管理办法，查找自己是否达到了辅导员型教授的标准；2021年评上了教学型副教授的李金玲也对照着条件，准备五年后参评教授……学校根据岗位、学科、工作内容，设教研型、教学型、辅导员型高级职称，制定不同的评价标准，推进分类评价，让每一个老师都有晋升通道，每一个老师都有奋斗目标。

潜心教研

  在职称评价改革中，南华大学对于已取得优秀研究成果，具备良好学术发展潜力及创新能力的年轻博士，不唯资历，跨越任职年限门槛，适配“校聘”教授或副教授待遇。近三年，共有83位优秀博士享受了这项待遇，毕磊博士就是其中一员。

  毕磊今年41岁，中国科学技术大学毕业后分别赴日本和沙特阿拉伯进行研究工作。2020年，毕磊通过人才引进至南华大学从事科研教学工作，入校后被南华大学聘为“校聘”教授，并担任博士生导师、该校资源环境与安全工程学院副院长。

  毕磊研究的是质子陶瓷燃料电池项目，在国内外高水平期刊上发表高水平论文近20篇，并入选美国斯坦福大学发布的全球前2％顶尖科学家榜单和湖南省“百人计划”青年专家。除了科学研究，他还充分发挥好科研育人的作用，所带博士生和硕士生中有2人获得国家奖学金，指导的本科生也以专业综合成绩第一名的成绩成功保研。

  “校聘教授是对我们的鼓励，也是一种激励。”2022年，毕磊递交了评审教授的资料，申报高级职称。

专心教学

  “打造一门线上精品课程，至少需要4年。”李金玲擅长教学，是教育部在线教育研究中心“智慧教学之星”、湖南省高校教学能手，并多次主持省级课程与教改项目，多次获得省级教学类竞赛一等奖。

  李金玲擅长从学生的角度构建教学体系，充分利用信息化教学，每年根据不同专业的学生更新课件……这些办法让她的课堂丰富多彩，同学们喜欢上她的课，也喜欢她制作的课件和视频。李金玲还会邀请学生参与课程教学过程，和学生一起制作课程微课视频，指导学生参与各种学科竞赛。她指导的学生在各类省级、国家级比赛中获奖43项，连续三年在中国大学生计算机设计比赛中获一等奖。

  以前，科研是职称评价的主要评价指标，深耕教学16年的李金玲在纯科研评价上并不占优势，2021年，教学成绩突出的李金玲被评上了教学型副教授。在她之前，有擅长教学、8次获得国家级和省级教学竞赛奖项的衡阳医学院刘彦也被评为教学型教授。

安心育人

“管老师，我需要换药了，怎么办？”

“管老师，可以帮我拿一下考研的资料么？”

  疫情期间，作为辅导员和学工室负责人的管龙陵和学院20多位志愿老师一起送三餐，运送物资、解决学生需求、协调各项工作、回复各个群消息。“之前是手机从来不关机，现在是手机不敢漏掉一个信息。”管龙陵说。

  这是他在辅导员工作岗位上的第17年，“在服务中发挥好育人价值”，这是他对辅导员工作的理解，他不仅把自己作为学生的服务者，更是学生的老师，是系好第一粒扣子的人。2016年，因为在辅导员岗位上工作业绩突出，他被评审为辅导员型副教授。

  “做好本职工作，我也能评教授！”管龙陵笑道，打通辅导员职称晋升发展通道，实行辅导员系列单列指标、单设细则、单独评审，这让许多辅导员在岗位上更安心。2022年，南华大学又有4位辅导员递交了辅导员型副教授评审资料。（通讯员 夏文辉 石峻伟）