浙江新闻客户端特约评论员 胡欣红

近日，根据当前疫情形势，为统筹做好校园疫情防控与学校教育教学工作，全力保障师生生命安全和身心健康，我省各地纷纷对中小学校（含幼儿园）期末教育教学工作进行优化调整。

基于不同学段的具体情况，教育行政部门作了针对性的安排：幼儿园、小学、特殊教育学校等最早放寒假，初中、普高高一年级、职高高一高二年级间隔一周左右放寒假，普高高二高三年级、职高高三年级本学期结束时间原则上保持不变，学考、选考结束后，视情开展线上或线下教学。

优化调整通告发布之后，一些中学纷纷开启或准备开展网课，在线教育如何妥善安排成了公众关心的话题。

新冠疫情暴发之初，教育部发出了“停课不停学”的号召，开启了大规模在线教育。网课在保障学校教学的同时，也引发了线上学习时间过长等问题，让学生和家长都感到头疼。

由于诸多因素限制，与课堂教学相比，线上教学效果可能会打折扣。为了尽可能弥补这种“不足”，一些学校管理者就想方设法隔空“抓”学生。比如，有学校照搬班级教学的做法，要求所有学生每天都按照原先的“作息时间表”上网“打卡”。更有甚者，要求学生上网课必须安装监控。

在线上课本应顺势而变，而一些学校不管主客观条件的变化，以在校的要求对待学生、上网课比在校布置的作业还多、网上考试占用周末时间、体育锻炼也要打卡拍视频……网络课程搞得比在校学习更烦琐，究竟是谁之过？

学校的出发点可以理解，但要求学生事事“打卡”和时时“监控”，这样的形式主义做法，不能苟同。对此，教育部也一再明确表态要防止以居家学习完全代替学校课堂教学，学校不得强行要求学生每天上网“打卡”，要求坚决取缔“一刀切”的做法。令人遗憾的是，部分学校依然我行我素，时至今日还热衷于搞“全天候网课”。

破解网课超时的顽疾，除了合理运用技术进行限制和相关部门出台政策进行监督之外，扭转学校管理者的观念才是治根之策。

站在一定高度审视，“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的，绝不能局限于教科书上的那些知识点。

退一步讲，即便从学生的学习效果这一“现实”问题出发，“全天候网课”之类的做法也不足取。教育需要管理，但绝不是事无巨细、管得越多越好。学生不是机器，把时间安排的满满当当就是好好学习了吗？

一张一弛，文武之道。提升在线教育的质量，应该统筹好学校统一规定和学生自主安排的关系。应给学生留下从实际出发、自主安排学习计划的空间。此外，统筹好学科知识和实践活动也是应有之义。学生居家学习要坚持全面发展的原则，处理好学习、生活与锻炼的关系，做到动静结合、劳逸结合。

历时三载，疫情正在进入“最后一程”，“最后的网课”也别再罔顾教育规律、任性而为了。