那么，基于跨学科学习的写作教学应该如何开展和实施，笔者结合多年教学实践，进行了一下尝试：

一、基于学科，创设联结

1．立足学科情境

学生学科生活内容丰富，课堂活动形式多样，最主要的有：讨论、游戏、比赛、表演等。

表演活动常见于道德与法治、音乐、语文、美术、体育等课。这些课堂表演，情景生动，体验丰富，学生有话可说。聚焦这些课堂的表演，可以激活学生的表达欲望，训练良好的听课意识和观察能力，提升课堂学习效率，促进学生深度学习。

课堂游戏是最好的一种教学方式。借助游戏，将教学目的、内容与游戏的规则，以及如何开展结合起来，让学生在玩中学，让课堂变得充满魅力。显然，这些课堂游戏吸引了学生的注意，满足了学生的好奇心，充分调动了学生的积极性，极大丰富了学生的体验，游戏结束后，学生仍然津津乐道，有着非常强烈的表达欲望，以此习作，顺势而为，一举两得。

课堂上的比赛应用教学的各个环节，可以极大地激发学生的好胜心，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。

课堂讨论是各学科组织教学的常用方法。每一次讨论，都可以认真记录，交代讨论的话题，讨论的背景，讨论的分组和要求，详细记录讨论的情况。

2．瞄准学科内容

课程内容源自社会生活。不同学科，对同一社会生活呈现的方式不一样。同样关于时间的认识和理解，数学课堂用数学语言呈现有关时间的知识，从日常作息到各种计时钟表，课堂上观察时钟的结构，认识秒、分、时、年、月、日，了解时间的计量，表述方法，形成初步的时间概念，做关于时钟的游戏，进行时间的测量，统计了一分钟能做的事情，了解了各时间单位之间的关系，交流了时间在日常生活中的运用等，由浅入深，循序渐进，一步步认识到时间的一些基本特性。

音乐课本关于时间表述具有音乐的特性。包括日历歌：一年有四季，大月小月，闰年等。用音乐的方式帮助学生记住时间的概念，歌词简洁，旋律轻快，在音乐中理解时间。美术课，学生画时钟，制作时钟，装饰时钟，让时间变成一件可爱的物件，在动手和设计中，进一步理解时间，亲近时间。体育课有关于时间的游戏：与时间赛跑，同学围成一圈作钟表面，一个同学拿着竹竿站在中央作指针，指针滴答滴答地转动，顺时针扫过，围成圈的同学依次跳起，脚触到竹竿的同学淘汰出局。

同样是时间，不同的学科有不同的表述，不同的表述带来不同的认识、收获、体验。立足学科内容，从不同角度理解时间，感悟时间，分享有关时间的认识、理解和领悟，可以写课堂学习的情景、钟表的介绍、时间的故事、时分秒的关系、与时间赛跑的游戏、钟表店的童话、学会唱时间歌曲等，不同的切入点，不同的表达内容，汇集成学生对时间的感性认知和理解。

3．着眼学科任务

2022年版课程方案倡导“做中学”“用中学”“创中学”，要求“统筹设计综合课程和跨学科主题学习”，2022年版课标要求“注重调动学生已有的知识积累和学习经验，记述生活经历，表达情感体验，就语言、文学、文化、生活等现象发表自己的看法”。学生在学习中遇到的问题和困难，需要完成的学科任务都是“表达与交流”的话题。

小学科学六年级“形状与结构”单元中有篇关于“桥”的课文，结合生活中的实例，介绍了各种类型的桥。老师根据教学内容布置综合性练习，要求学生在家长的帮助下，对身边的各种桥进行实地考察，拿出相机、卷尺、图纸，展开了科学测量，收集大量信息，和父母一起探讨建桥的奥秘，揭示其中的科学原理。学生在跨学科的学习中，为了完成综合性的学习任务，提出考察方案，组织实地考察，查阅网络资料，分析讨论形成自己的观点。学生从书本的学习到探索作业的完成，每一个环节体现都需要学生基于已有的认识、经验、技能，进行自主、合作、探索，把书本学习和社会生活结合起来，制定计划，撰写方案，记录过程，总结收获，汇报任务完成情况。着眼这些学科作业，可以引导学生记录整个作业完成的过程，写清任务要求，写好心路历程，如何准备，如何思考，如何想办法解决问题，遇到哪些困难，经历哪些失败，如何克服困难，运用书本中的知识，借助他人的帮助，最后完成任务。学科任务完成了，作文记录这个过程，就丰富了情感体验，加深了对任务的理解。

4.拓展学科知识

学生在各科的学习中不断丰富对自然生活和社会生活的认识，这些认识构成文章的基本内容。学生在学科生活积累的知识，可以丰富文章内容，提高文章的可读性。围绕着学科知识和技能，学生从初步接触到逐步了解、深入其中、领悟内涵、化为技能、适应社会、美化生活。知识越丰富，表达越深刻，知识越准确，表达越精准。学生在具体的知识学习中，可以深入探寻知识背后故事，进一步了解相关的人物、事件、情景，和相关人物进行跨越时空的交流。

学习是为了更好适应生活，解决生活中的问题，把学习内容再还原于生活，写下具体过程和发生的故事，真正让学习活起来，用起来。教科版小学科学四年级下册《各种各样的花》《花、果实和种子》，学习观察研究花，尝试着用学到的科学知识改善花的授粉条件，能用自己擅长的方法表达雄蕊和雌蕊的特征，能用图片或其他形式表述植物从花到果实的成长过程。把书本学习和实际观察、查阅资料结合一起，学得主动，学得灵活，学得扎实。

作者：钟传祎

来源：《语文教学通讯•C刊》