潮新闻 执笔 顾雨婷

“恐龙是怎么灭绝的？”“一万年前的稻谷是怎么保留下来的？”“成吉思汗的墓在哪儿？”近日，浙江省文物考古研究所研究员蒋乐平来到金华浦江县龙峰小学，为学校三至五年级的700多名孩子上“考古第一课”，一一解答孩子们天马星空的问题。

近日，浙江全省启动“考古小学堂”建设工作，由浙江省文物考古研究所选聘的22位专家，组成“考古小学堂”导师队伍，分别奔赴全省11个设区市的试点学校，让考古研究成果“进校园”。

“考古小学堂”，在讲什么？

走进家乡的历史

考古学家、西北大学段清波教授曾说过：“考古学让遥远的过去和无限的未来血肉相连。”考古既能看见过去，也连接起了现实和未来。正是因为考古，才让中华文明源远流长的无形历史，变得触手可得。

在龙峰小学，有这样一间大门常开的稻作文化研学馆，讲述了一粒“一万岁”稻米的故事。一万年前，浦江土地上的先民们学会了驯化、种植、加工水稻，距离学校15分钟车程的上山遗址公园里，就静静陈列着一万年前的碳化稻米。

“现在这粒稻米的故事，学校里的每一个孩子都知道。” 龙峰小学专职副书记徐飒飒带着记者走进学校里的稻作文化研学馆，门口墙上正贴着一句袁隆平院士的题词：万年上山，世界稻源。

浙江金华市浦江县龙峰小学稻作文化研学馆内，彩色纸浆画讲述稻米的生产流程。记者 顾雨婷 摄

馆内，彩色的纸浆画讲述了稻米的生产流程，一簇簇“水稻”“长”在角落，真实还原稻田景观，展板与生产工具组合陈列，将上山的考古成果、与稻文化相关的一切考古知识有趣呈现。

中国现代考古学发展至今已有百年。但人们获取考古知识的渠道却十分有限。一组调查问卷显示，多数人获知考古知识的途径，排在前三的是科教频道、新闻媒体以及盗墓小说和影视剧。

但事实上，考古并不遥远，它就在我们身边，讲述着家乡的历史。首批“考古小学堂”试点学校，在浙江11个设区市各选择了1所，且学校周边都有考古遗址，如安吉的上马坎遗址、浦江的上山遗址等。

“8000年前，这里还是海滩，人们就学会用工具烹煮海鲜为食，3000年前，这里还有大象在繁衍生长……”前不久，浙江省文物考古研究所史前考古室主任、研究员孙国平，走进浙江省余姚市三七市镇二六市小学，为五年级的孩子们讲了一堂课。

二六市小学是一所典型的乡村小学，全校一共12个班，学生90%以上都是外来民工子弟。学校有个无可比拟的优势，坐落于河姆渡文化核心圈，校边河姆渡遗址博物馆、田螺山遗址现场馆、井头山遗址、施岙古稻田遗址紧密分布。“原来井头山遗址是中国人拥抱海洋的最早起点，它就在我的家乡……”一个半小时的课，11岁的邹怡薪却听得满心自豪。

“褪去考古神秘的外衣，从家乡历史讲起，让考古知识变得可观、可感，在孩子们心中种下考古的种子，这是‘考古小学堂’开讲的应有之义。” 孙国平说，认识历史离不开考古学，让孩子们了解祖先的生活，人类社会发展的历史，解答“我是谁”“我从哪里来”的问题，从而更深刻地认识家乡、爱上家乡。

认识脚下的土地

“同学们，你心中的‘考古’是什么样的呢？”“是挖宝藏吗？”上午十点半，二六市小学四年级一班，老师胡静娜为41个孩子上了校本课程《我是小小考古学家》。河姆渡遗址、田螺山遗址是怎么发现的，考古要用哪些工具，考古发掘的规程是什么……短短40分钟，胡静娜深入浅出地讲起了“考古的那些事儿”，孩子们全程听得津津有味。

浙江省余姚市三七市镇二六市小学，老师上校本课程《我是小小考古学家》。 记者 顾雨婷 摄

考古，是一颗心与一片土地的相遇。考古工作者常常戏称自己是“挖土人”，但在发掘现场，他们要做的可远远不止“挖土”这么简单。考古工作极其细致严谨，考古过程漫长枯燥，考古成果又相对专业难懂，这也无形中造成考古与大众的疏离。据不完全统计，仅有9.52%的人认为自己距离考古很近。

“‘考古小学堂’作为载体，探索的是公共考古的普及。”孙国平认为，考古“考”的是土里“长”出来的历史和文化，虽然考古学具有专业性、实物性、科学性等特点，但公共考古的普及却不能一味呆板地灌输专业知识，而是要引起社会大众对考古的兴趣。比如“考古小学堂”就应该从学校教育的角度，将考古、历史知识和劳动、思想、美术教育等有机结合起来，让孩子们能沉浸式、全方位认识体验考古的乐趣。

“六年级的哥哥姐姐也都种过稻，自己插秧、割稻、碾米，再做成米饭、糕点吃！”龙峰小学401班的张倩毓和方择楷今年参加了校外研学课，不仅去了上山遗址公园亲眼看到了万年碳化稻米，还要自己试着种水稻。学校规划了一块0.6亩的自留地，让每一届四年级的孩子都能从育苗开始，完整体验一季水稻种植。

浙江金华市浦江县龙峰小学的自留地，让每一届四年级的孩子都能从育苗开始，完整体验一季水稻种植。 记者 顾雨婷 摄

讲好考古故事，也不能囿于一方课堂。“要让浙江各地的考古资源走出去，在省内、全国流动起来。”浙江省文物考古研究所研究员徐新民说，浙江考古的灿烂成就，阐释了中华文明对世界文明的影响与价值，意义深远。要探索推动考古资源互相流动，促进公共考古走向的系统化、集成化。

对此，浙江在“考古小学堂”的建设中提出了“五个一”。选聘一支导师队伍、上线一批主题微课、建立一个校际联盟、创作一套考古绘本、打造一批示范阵地。目前，浙江安吉县溪龙小学、绍兴市稽山中学等11个试点学校已成立校际联盟，未来将探索制定特色化校本课程“打包”成册，形成系统性课程，在全省甚至全国推广。

增进文化认同

中华文明上下五千年的历史，博大精深，源远流长。从北京周口店、仰韶、良渚、再到三星堆、莫高窟，从北到南，一个又一个的考古遗迹，述说着中华文明乃至人类文明的历程。

推进考古成果走向大众，让考古为更多人理解，为社会和公众服务，正彰显了多元一体、兼容并蓄、绵延不断中华文明根本特性，增强民族自信心、自豪感。

考古正在热起来。近年来，各大文博场馆成为最热门、最吸引人的文化场所之一，到博物馆看展览，已经成为人民群众美好生活的重要组成部分。

国家文物局数据显示，目前，我国博物馆总数达6565家，免费开放率达90%以上。如今，每一项重要的考古发现，每一件精美的文物，都能牢牢吸引公众的关注，这些现象引人深思。

安吉古城国家考古遗址公园内的考古图书馆，考古书记整齐排列。记者 顾雨婷 摄

“考古成果普及从青少年抓起，是培养出拥有文化自信的孩子的重要途径。”浙江省文物考古研究所相关负责人表示，孩子是祖国的未来、民族的希望，建设“考古小学堂”，根本上是要推动增进青少年的文化认同感，让中华优秀传统文化的精髓融入我们的血液，代代相传、生生不息。

考古走向大众服务社会，是时代趋势，也是大众的呼唤，更需要全社会共同努力。让历史的场景活起来，不断推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，在公共考古普及中尤为重要。

逛考古遗址博物馆、图书馆，学习考古知识；体验拓印、文物修复、扎染、珐琅掐丝、点翠等课程，把成品带回家；拿着考古手铲发掘，住帐篷营房，沉浸式“考古”……占地2000多亩的安吉古城国家考古遗址公园，正积极打造集历史文物展览保护、考古研学教育、田园山水游乐、户外运动团建等于一体的大型文化旅游综合体。2023年，园内开展的研学活动共吸引学生25000人次，今年预计将翻番。

“以良渚国家考古遗址公园、安吉古城国家考古遗址公园、省考古所各考古工作站、考古工地等为研学基地，鼓励各地试点开展考古研学游等活动。”浙江省文物考古研究所相关负责人表示，推广公共考古，就需要尽可能地吸引更多人关注考古、了解考古、爱上考古，在建设“考古小学堂”的同时，要不断优化遗迹和文物成果的展示以及遗址博物馆展览的多样性，吸引更多人走进来。

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