自2014年上海市教委发布学区化集团化办学“路线图”，学区和集团建设已经走过了10年的历程。通过更紧密的合作，学区和集团正在赋能学校，让学生学习更生动、课程更丰富、教学更有效、教师更专业。

打破校与校的围栏，让优质资源实现跨校流动。今天，就来看看杨浦5所学校之间如何“抱团成长”。

这个学期，杨浦区内江路第二小学四（5）班来了三位上海理工大学附属小学的语文、数学和英语三个学科的骨干教师，为校园带来了新变化。

上理工附小教育集团今年推出“骨干包班制”，让集团内不同学科的骨干教师共同“流动”到集团内另一所学校的同一个班级，共同承包这个班级的教学。通过盘活集团内的教师资源，不仅带来学科教学上的升级，还带来班级氛围、校园文化的转变。

“团”在一起，优质办学不是简单复制

上理工附小教育集团目前包括核心校上理工附小，以及开鲁新村第二小学、内江路第二小学、水丰路小学、水丰路小学分校4所集团校。5所学校集团化办学中不断探索教师流动制度改革，共享集团内的骨干名师资源。

“流动”起来的教师们收获职业新视野，实现校际师资、课程和管理资源的共享，真正打通集团内教育优质均衡发展的“任督二脉”。

为何要实施“包班制”流动？“在集团化办学的实践中，我们深刻认识到，文化差异是造成学校间发展不均衡的重要因素。”上理工附小教育集团理事长、上理工附小校长丁利民介绍，集团化办学不是核心校的简单复制，更不是核心校资源的单向输出。要想真正实现“不一样的学校，一样的精彩”，管理团队的理念和执行力十分关键。

三位骨干老师除了承包整个班级的教学之外，还会参与到各学科的教研工作中。内江路二小校长董敏介绍，这三位骨干教师的流动为学校教师队伍的成长带来新的活力，将教研氛围调动了起来。

上理工附小集团还通过选派有潜力的老师到核心校挂职锻炼，让老师们感受学校的文化差异，在亲身实践中收获成长。开鲁新村第二小学的九零后语文老师江怡馨，今年被派往上理工附小进行挂职锻炼，负责“语文教导”工作。这让她对上理工附小的教育理念有了更深刻的理解，对如何协调教学和管理、如何带教年轻老师有了新的思考。

近几年，集团对后备干部的培养策略日趋成熟，集团里成长起来的干部不仅在集团校挑起大梁，还辐射影响到区域内其他学校，目前向集团和区域输送了4名校级干部，为推动教育集团发展、区域教育发展提供了坚实的人才保障。

“流动”起来，助力教师职业新成长

如何调动老师的“流动”积极性？除了考虑各学校的需求，上理工附小教育集团也会将老师的职业发展和需求充分考虑进来，在“精准”流动之外，实现“暖心”流动，助力教师职业新成长，推动了老师和集团的“双向奔赴”。 

2022年，上理工附小语文老师马蕾就主动申请第二次前往内江路第二小学任教。马蕾不仅是一位优秀的语文老师，作为班主任的她也十分关注学生心理健康的成长，并利用业余时间考取了国家二级心理咨询师资格。在第一次流动到内江路二小时，她注意到学校心理辅导方面还有很大提升空间，于是她和校长交流了自己在心理教育方面的想法，并决定第二次报名流动。

过去的一年里，马蕾在内江路二小成立了一支家校心理辅导的团队，每周通过微信公众号为家长答疑解惑，指导家长开展心理教育，打通家校沟通的渠道。在新的校园里，马蕾找到职业发展新的“生长点”，也为学校心理教育和家庭教育带来全新的发展。

据介绍，上海理工附小还制定了《流动教师工作手册》《流动教师工作职责和管理条例》《流动教师评价表》《流动教师津贴发放办法》等一系列制度提供保障，为流动教师的成长保驾护航。

编辑：奚宇轩

资料：第一教育

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