幼儿园该不该教写字？

教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（2021）

小学严格执行免试就近入学，严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书等作为招生依据，坚持按课程标准零起点教学。幼儿园不得提前教授小学课程内容，不得布置读写算家庭作业，不得设学前班。

01

幼小衔接专家这样说：拔苗助长式的“抢跑”毫无意义

虞永平  中国学前教育研究会理事长 南京师范大学教授

小学教育应该是“准点教育”。小学“准点教育”意味着小学教育应从小学该学的东西开始，而不是提前教育。我们要让儿童做与其身心发展特点相适应的事，做符合儿童身心发展规律和学习特点的事，让幼儿有时间做幼儿，而不是过早地做小学生。很多研究发现，过早让幼儿接受知识教育，刚入学时的所谓“优势”在未来的2-3年里会消失殆尽，甚至一些过早接受机械训练的学生还会出现厌学、学业滑坡现象。让儿童在适合的时间干不适合的事，必将付出惨重的代价。

02

“学前教育小学化”会让孩子付出哪些代价？

华爱华 华东师范大学教育学部教授 博士生导师

家长会认为：我的孩子先学一步，入学之后不久，就可以领先一步，起点高一点，至少可以跟上进度，或者轻松一点。由此，家长会获得一个结论，学前阶段可以也应该紧张一些，这样到入学就可以轻松一点。但是，“学前教育小学化”是有代价的，它让孩子们付出了以下四方面的巨大代价。

一是时间上的代价，牺牲了孩子们全面发展的机会。这种超前教育会让幼儿将宝贵的时间浪费在非持续性的机械记忆上面，降低或未能培养出让孩子能终身受益的品质，比如与同伴合作交往的技巧、个人运动的能力、动手操作的经验等。

二是扼杀孩子自主性学习的兴趣与热情，产生“习得性愚笨”。所谓“习得性愚笨”，是指孩子在学习的过程中，会因为某些原因（过早的知识传授、过高的学习目标、过多的负面暗示等等），逐渐产生对学习的无能感，对学习失去兴趣和动机。所以，对幼儿来说认识世界、培养兴趣是重中之重。

三是不利于孩子心理健康。剥夺了游戏，就是剥夺了孩子的“心理维生素”。家长必须保证孩子接受足够的“心理维生素”，游戏体验的是一种积极的情绪。孩子体验积极情绪越多，将来就越阳光，人格越健全，而这个是早期看不出来的。

四是超前学习产生的即时效应难以长久维持。因为幼儿并不能记住这一阶段所学的知识内容，相反他们对于游戏的体验却能铭刻在脑海深处。超前学习是以牺牲学习的兴趣、长远的发展为代价的。而学前教育要为孩子的终身的、长远的发展奠基，不是只看眼前，急功近利。

03

学习品质和知识技能哪个更重要？

鄢超云 四川师范大学教授

学习品质不是儿童要学习的知识、技能本身，而是儿童面对这些知识技能时，即学习这些知识技能时的态度、倾向。比如，一位拥有听的能力（听力很好，能听到很细小的声音、很远的声音）的儿童，未必是一个好的倾听者；一位力气不够大、动作甚至不太协调的孩子，却愿意与妈妈一起抬桌子、扫地，前一儿童有相应的知识能力但却没有相应的品质，后一儿童知识技能不强，却有相应的品质。

中国有句古话，“三岁看大，七岁看老”。是什么能够三岁看大、七岁看老？是认多少字、做多少数学题、读多少唐诗吗？不是。年幼时儿童表现出的学习兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于挑战的学习品质，也正是中小学生正在倡导的核心素养，远比知识技能本身更加重要。

知识技能没有获得可以日后逐渐获得，而学习品质一旦受到伤害就很难弥补。这要求家长朋友们，不要单纯追求知识技能，一定要在入学准备的过程中，关注孩子的学习兴趣、态度、习惯、倾向。如果我们去看一看小学的语文、数学，尤其是小学中、高年级，会发现其中很多学习需要生活经验。相当多的小学生不会做题，不是因为不识字、不会运算，而是因为生活经验不丰富，读不懂这个题、这句话是什么意思。因为读不懂、听不懂，意味着孩子缺乏相应的感受、体验，他们的理性缺乏感性的基础。

来源：城阳教育