在飞速变化的世界中，什么样的教育能让人更具竞争力？如何具有创造性和批判性的思维，如何进行自主探究和眼界的开拓，如何成为未来社会的创新型人才？

近日，“创新教育：开启未来的钥匙”沙龙活动在建投书局国贸店举行，北京大学教育学院博士生导师杨钋，与四位在各自领域闪光的北大博士，从人工智能、普职分流、校外研学、国际比较等多个角度分享她们的观察和思考。

“创新教育文库”主编杨钋教授介绍， 创新是高质量教育发展的立足点和目标。党的二十大报告提出，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域、新赛道，不断塑造发展新动能、新优势。创新是社会发展的驱动力，教育领域的创新是全社会创新的来源。

创新教育有它自身的价值，但是在中国当下的语境中，社会关注创新教育的一个重要原因，是因为中国的转型社会中优质高等教育资源长期稀缺，形成过度竞争的基础教育环境。在此条件下，家长和学生都渴望以教育创新来扩大优质教育资源的供给，缓解竞争压力。创新教育未必等同于优质教育资源，但是它至少提供了一种可能性，让我们瞥见“双减”之外的解决教育内卷的方式。

中国教育科学研究院教育财政研究所副所长孟久儿对校外研学实践教育推进的现状、不足与展望进行了解读。她认为，当前的学校教育在动手实践方面、认识社会方面、批判性思维方面有所欠缺。研学实践教育直面了我国目前学校教育中的短板和弱项。理想的研学实践活动定位是“研”和“学”，要突出研究性和教育性，但在落地上仍处于探索阶段。

《知识共享的原动力：来自企业教育虚拟社区的观察》作者中国成人教育协会人力资源教育专业委员会常务理事陈洁，以“从职普分流到职普融合”为主题，分享了她的见解。目前，媒体广为传播的一个说法就是将“职普分流”等同为所谓“5：5分”，即以中考为分界点，50%的学生升入高中，50%分流到职业院校。所谓“5：5分”的说法引发了大众焦虑，关于“取消普职分流”的舆情不断。事实上，我国的教育政策从未规定过 “5：5”强制分流。根据教育部发布的《中国职业教育发展报告（2012-2022 年）》中的数据，中等职业学校2021年招生488.99万人，在校生1311.81万人， 分别占高中阶段教育招生总数和在校生总数的35.08%、 33.49%。高等职业学校2021年招生556.72万人，在校生1603.03万人，分别占全国本专科高校招生数和在校生总数的55.60%、 45.85%。从这个数据可以看出，中职类院校的学生数，无论是在校生数还是招生数，职普比大致是“3：7分”， 70%的初中毕业生进入了高中学习。就高职而言, 2021年的招生数和在校生数与普通本专科学校的比例大致为“5：5分”。

所谓中考分流“5：5分”的说法为何会引起大众焦虑？主要原因在于职业院校毕业生在劳动力市场处于相对弱势地位，职业院校社会认可度不高，学生不愿选择职业教育。同时，职业教育的优势也还未完全发挥出来。校企合作是职业教育的基本办学形式，推进产教融合、校企合作，是职业教育高质量发展的动力源。目前，我国职业教育校企合作“学校一头热、企业一头冷”的现象还比较普遍。

2022年5月1日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》正式实施，提出“职业教育与普通教育相互融通”。职普融通并不意味着放弃职普分流，“分是一种必须，合是一种必然”。为什么要分？因为人和人的禀赋不同，需要多元的教育类型满足学生多样化发展的需要。普通教育和职业教育是不同类型的教育，培养不同类型的人才。职业教育培养应用型人才，普通教育以理论为基因，目的是为人的潜力赋能，培养的是学术型人才。为什么要合？合也是一种必然，职普融通顺应了学习者在不同的学习阶段对教育供给的多样化需求。教育体系的设计就是要让人民在任何时候都能选择到适合自己的教育，“人人皆可成才、人人尽展其才”。

《父母参与的力量：中学生在线学习启示录》IBM（中国）有限公司政府事务部总监屈静以“ChatGPT冲击下的未来教育”为题进行了分享。

她认为，首先，未来教育需更加重视学生非认知能力培养。人工智能技术的发展就是人机之间不断较量的历史。从能力上看，目前，机器在认知方面显然已经可以超过人类。非认知对机器来讲，则是无法短期内企及。因此，非认知能力的培养可以帮我们形成人与机器之间的差异，避免与机器的正面竞争，而采用协作来互利互惠。

其次，未来教育的个性化学习有望规模化。ChatGPT对教学最大的贡献在于促进个性化学习。ChatGPT属于通用人工智能。相比于过去基于弱人工智能的智能辅导系统，ChatGPT将降低建构成本，具有知识迁移能力，以及支持结合图片和文字的多模态人机互动。

所以，与ChatGPT 采用类似大语言模型的智能辅导系统，很可能突破现有瓶颈，推动个性化学习的规模化。

最后，人工智能素养（AI literacy）是获得技术红利的关键。虽然，人类有无法轻易被机器所取代的非认知能力，但当以ChatGPT为代表的生成式人工智能系统在认知方面的能力越来越强大时，必将对就业市场产生巨大的影响。一方面，从事重复性工作的岗位将减少，导致失业、工资下降和收入不平等加剧；另一方面，新的就业机会，特别是高技能岗位将会出现。其中，不具备人工智能相关技能，且无法学习新技能的劳动者将率先被淘汰。因此，为在未来工作中获得竞争优势，就像传统的读写能力和数学能力一样，我们需要具备对人工智能的读写能力，例如对人工智能进行批判性的评估，以及与其进行沟通与协作。只有具备这种人工智能素养能力，才有可能让我们善用技术，并获得红利，成为人机共生时代的赢家。

《平等而不同：芬兰应用科学大学的科研发展》作者国家教育行政学院国际合作交流处处长井美莹向读者讲述了“芬兰的“幸福”教育模式”。

2023年3月20日国际幸福日，由联合国发起的非营利组织“可持续发展解决方案网络”（Sustainable Development Solutions Network）发布了第十版《世界幸福报告》结果显示，芬兰连续第六年位列榜首。芬兰人为什么幸福感这么高？这应该与其独特的教育密不可分。芬兰“幸福”教育的密钥是“平等而不同”。 “平等而不同”理念植根于芬兰的文化并反映在各级各类教育。

芬兰教育以拥有广泛的受教育人群而闻名于世。芬兰拥有欧洲最为公平的教育系统，每个人平等享有受教育的权利。在不同的教育阶段，教育宗旨和目的是相同的，即培养出拥有独立思维，富有创造力，有能力获取幸福的独立个体。

在学前及基础教育阶段：自然教育，自由探索。自2014年起，芬兰开始推行基于生活、融合学科的现象教学。现象教学是一种积极教育，是将教育内容呈现给学生，学生基于自己的兴趣，主动学习，自由探索，激发学习内驱力，培养并保护学生的好奇心和求知欲。教学的重点是教会孩子如何学习，而不是学习什么。对孩子的评估标准不是基于知识获得，而是聚焦学生如何学习、思考以及跟他人相处。

高中教育阶段：注重兴趣，多项选择。学生可以根据自己的兴趣选择普通教育或职业教育。职业教育与普通教育具有同等地位，职业学校的学生与普通高中的学生一样可以升入上一级高等教育机构继续深造。

高等教育阶段：双轨系统，平等而不同。20世纪90年代起，芬兰开始实施双轨制的高等教育。根据法律规定，基于职业导向的应用科学大学系统与基于学术研究的传统大学系统在法律上享有同等的地位。正是这种“平等而不同”的理念，使应用科学大学得以大力发展，在国家创新系统中与传统大学平分秋色，成为区域经济发展的“引擎”。

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