双减，即指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。中共中央办公厅、国务院于2021年颁布相关意见，要求各地区各部门结合实际贯彻落实相关政策。在“双减”政策逐步落实下，小学生的作业设计问题也逐渐显现，过去传统的作业设计模式已经不足以适应新时代教育改革，亟需做出进一步优化。本文着眼于“双减”政策下小学作业设计优化的必行性，力图创设既有现实性、可操作性、探究性、挑战性、趣味性,又有思考性和开放性的系统性实践作业设计，激发学生的兴趣，吸引学生主动地投入实践作业中。构建一整套小学数学实践作业库，突出实践作业的系统化设计，更加贴近学生的生活实际。通过实践作业这一形式让学生发现生活中的数学，用数学的眼光思考生活，去解决生活中的一些实际问题，为学生在数学与生活之间架起桥梁。

一、“双减”政策背景下小学作业设计优化势在必行

在“双减”政策的实施下，无论是政府、学校还是家长，都对于小学作业的布置有独特的要求，这一点就决定了在教师进行作业布置时考虑到的因素增加，从而产生了作业要求的复杂性。

过去传统的作业设计往往有一些特定形式，例如纸质作业较多、实践性作业较少，作业的布置偏重书本知识考量、缺少对于思维模式的培养，作业枯燥乏味、难以激起学生的学习兴趣等等。这些传统的作业设计方式一定程度上与减负减量背道而驰，更有碍于小学生在知识接收初级阶段培养学习兴趣，也不利于学生的综合素质培养与全面发展。

新政策实施下，政府遵循教育改革政策标准，要求减少作业负担，这决定了在教师布置作业时不能过量；学校在遵循教育改革标准的基础上，需要拿出成绩，这决定了教师在进行作业布置时不能内容空泛；家长在对政策把握可能产生误差的情况下，容易对于作业布置产生误解，这要求教师布置作业时要得到家长认可，与生活相联系。所以，在这样复杂的要求综合下，优化小学作业设计势在必行。

二、系统性实践作业能够很好的服务于小学生综合素质教育

小学数学系统性实践作业从小学生的身心发展特点、知识基础和认知方式出发，与实际生活相结合，具有较强的实践操作性，在小学生知识接收初级阶段有一定挑战性、趣味性、探究性，这样的特性使得小学数学系统性实践作业能够更好的吸引小学生高质量完成作业，在这同时实现培养数学学习兴趣、增强学生数学与生活相结合的实践能力、提升学生数学学科素养等等，让学生能够通过实践作业这一形式用数学的眼光思考生活，主动学习、勇于探索，满足“双减”政策下“减量不减质”的目标，提升小学生综合素质。

有研究学者在《“双减”背景下小学数学实践性作业的研究》中提出，小学数学实践性作业的布置需要遵循三大原则，即趣味性、探索性、应用性，笔者根据自身教学经验，加之与教研组员探讨后，对其布置原则进行了扩展，力求创设既有现实性、可操作性、探究性、挑战性、趣味性,又有思考性和开放性的实践作业。

（一）培养学生综合素质与数学能力

培养学生综合素质与数学能力是系统性实践作业较高的目标，也是较为空泛的表述。所谓培养综合素质，无非是令学生在完成数学作业的同时，锻炼其他能力，例如对于生活中的数学问题的处理（统筹规划、购物打折等等）。所谓数学能力，就是培养学生对于数学问题的敏感度以及解决数学问题的独特思维。笔者认为应当初步构建一整套小学数学实践作业库，在实践作业库中，可以设计贴合生活实践的数学问题，由易到难，由浅及深，服务于教师，也能够优化小学数学的作业结构。这样的小学数学实践作业库一旦建立起来，就很大程度上缓解了教师对于预留系统性实践作业的压力，又提升了系统性实践作业的质量，做到真正的精而不杂。

（二）激发兴趣，养成良好学习习惯

郭庆峰老师在《关于小学数学实践性作业设计方法的研究》中提出观点，“爱玩是学生具有的天性，对学生智力进行开发的有效方法是组织学生进行实践性的益智游戏。教师可对教材当中包含的游戏资源加以充分分析，借此激发学生的知识应用意识。”由于小学生相对比较爱玩，因此教师应当抓住学生的心理和兴趣点设计一些游戏性强的作业让学生对作业提起兴趣确保学生能从游戏中巩固相应的知识。像是在十以内加减法练习中,教师可以给学生设计一个扑克牌游戏让学生和家长或者学生之间进行游戏，规则可以沿用经典纸牌游戏“21点”也就是1~10十张牌，手中的牌相加越接近10或者等于10算赢。如果超过或者相加的数较小便输。这样的游戏模式不仅能够提高趣味性，而且还能加强学生的计算能力，让学生从娱乐中提高自己的数学思维能力。

三、小学数学系统性实践作业要求教师转型为高素质科研型人才

顾连妹老师在《“双减”政策下提高小学数学教师教学效能的策略》中提到，“教师只有不断努力进取，提升自我的教学效能，才能更好地为小学数学教学服务，推动双减政策的完美落地，实现小学数学教育事业的持续、稳定开展。”无论是“双减”政策的进一步落实，还是新时代教育改革的刚需，都要求教师逐步从简单的知识传授者转型为高素质科研型人才。在进行系统性实践作业库的建立时，也能够锻炼数学教师对于数学知识的把握能力、深化自身对于小学数学教育的理解、激发小学数学教学的潜力，优化小学数学教学的教师结构，从而更好的服务于小学数学教育。

结语

本文建立在“双减”政策实施大背景下，力图初步构建一整套小学数学实践作业库，促进学生数学综合素质和数学能力全面提高，真正实现实践活动、实践作业对课堂知识的补充、延伸，减轻学生作业负担，减量不减质。系统性实践作业主要目的在于激发学生乐于完成数学课后作业的兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生综合素质。系统性实践作业的作业设计优化以及小学数学实践作业库的建立，更可以探索出一些减量不减质的教学建议，培养一批高素质科研型教师。

（作者：河北省石家庄市金马小学 田淑卿）